体育教学中培养学生创新能力的研究与实践

李 南

[摘要]良好的体育教育对于受教育者的创新精神和实践能力的形成,对于受教育者奠定终身学习、生存和发展的身体基础,具有不可替代的作用。从这个意义上讲,体育学科在培养学生创新精神和实践能力的活动中,具有基础性和非常重要的地位。我从教学现状出发,结合自己的实践与思考,在体育教学中培养学生创新能力可以遵循想做—敢做—会做这一主线进行培养。

[关键词]创新 培养 想做 敢做 会做

一、想做

想做,也就是学生在头脑中有对教材、教法进行创新这个意念,这是一种创新的态度。那么我们在上体育课时如何使学生“想做”呢?我想应该从以下两个方面进行培养。

1.激发学生的创新动力

(1)注重体育场地、器材的设计

体育课和其它学科不同,它是在一个大环境下进行活动、教学的,如果这个环境永远是一样的,学生势必产生一种厌烦的情绪,这样必然影响到课的质量,就更谈不上创新了。我们只有根据教学内容,精心设计教学场地,这样才能激发学生的学习兴趣,唤起学生的创新激情。如在教学生感觉最枯燥的武术青年长拳时,我放弃了传统的四列横队,采用了同心圆场地进行教学,这样既可提高学生学习的质量,又可激发学生的兴趣。

(2)和谐师生之间的关系

在教学中要培养学生创新动力,教师要转变教学观念,必须使自己首先成为一个富有创新精神的人。要改变以往习以为常的教学方法和习惯,要从传播者转变为指导者,要改变角色,使自己成为学生的朋友,充分尊重每一位学生,对每一位学生充满希望,让学生在融洽的、轻松的、有利于发挥自己的氛围中萌发创新意识。

(3)挖掘创新因素

体育游戏是一种特殊的活动与运动方式,是由一定的形式、情节、规则和结果几部分组成,为达到一定教学目的的活动。在游戏中应体现公平竞争、团结协作的基本原则,还要反映时代特点和精神风貌,尽量使游戏活动能达到启发学生积极思维的目的,给参与者有施展创造能力的机会。还可让学生自己或分组创编体育游戏,并由师生共同评价,以增强学生的参与意识、团队精神、发展学生的创造能力。

2.培养学生的想象能力

创新离不开想象。想象的重要性已达到它是创新的先导和基础的地位。要培养学生的创新能力,就必须重视学生想象能力的培养。培养学生的想象能力可以采取以下形式。

(1)用准确优美的动作示范,生动形象的语言描述,引导学生想象

如在教学排球的传、垫球时,可用中国女排来引导学生想象一下传、垫球的技术动作,同时再用优美的动作示范,通过直观的语言启发,使学生初步感知动作表象,建立理念与实践之间的联系。由于直观感知、记忆,头脑中储存有多种多样的表象,便于展开联想的想象。

(2)利用原型启发,诱导思考,促进学生想象

原型启发是指从事物的相似和类比中看到或发现解决问题的途径。人类科学技术发展历史证明:应用原型启发解决问题,是引发创造、发明的主要思维方法。比如在跳远的教学动作中,利用跨水沟来启发学生解决问题,学生面对前面一条水沟,他会想办法跳过去,想象出怎么才能跳得远。让学生从事物的相似属性中悟出动作的本质,跳远的腾空动作,探求动作的科学规律,深入浅出地激发学生的想象能力。

大学生正处在成熟、充满幻想的时期,我们要给学生充分的幻想空间,培养学生的想象能力。美国哲学家、教育家杜威有一句名言:“科学的每一项巨大成就,都是以大胆的想象为出发点的。我们教育也是一样,如果没有丰富的幻想能力,学生就不可能实现创新与成功。”

二、敢做

学生在头脑中已经形成了创新的意识、意念,那么我们就得让学生的想法得到实践,就得让他敢于去完成他头脑中的创新想法。在实现创新活动的过程中,学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、任性、争吵等联系。创造心理学认为,学生对同一问题的认识有差异,这是必然的。让学生敢于创新就必须“宽容”学生的一些良性错误、争吵。课堂上多给学生发问、争辩的机会,突出学生个性,唤醒学生个体创新的潜在意识;给学生发现错误、改正错误的时间、空间。古人说:“授之以鱼,不如授之以渔”。教师应教给学生一些方法,让他们尝试创新探索的乐趣,体验创新给他们带来的好处。例如有时在进行游戏时,我并没有象以前那样讲解游戏方法,规则,然后让学生进行游戏。而是把学生分成组,分给每个组一些器材,然后要求各组在组长的带领下利用教师分配的器材进行游戏,最后由教师进行评比,评比出组织和设计得最好的游戏进行表扬。这样学生普遍有很高的兴趣,而且能积极地开动脑筋,并且设计出很多新颖的趣味性游戏。

三、会做

1.提高学生创新的基本技能

创新是一种学习过程,需要技术知识的积累。因此创新过程是一种有组织的、时间序列的、不可逆转的和路径依赖的过程。创新所需的知识是一种特有的和带有地方、学生色彩的知识,学生的技能、知识创新有其本身自然的路径。我们应首先从课堂教学中采用不同的教学方法引导学生进行创新,提高创新能力。其次是培养学生用多种角度看待事物,发现事物的基本属性,利用它们的属性采用不同的方法进行创新,从而提高他们的创新能力。

2.提供实践机会,激发学生的创新意识

发问是学生动脑的结果,是学生求知欲、好奇心的表现,这种心理倾向将推动学生不断带着疑问去思考、研究。因此,无论在课堂上还是在日常生活中,教师都应尽量创造机会让学生发问,鼓励学生敢于探索,敢于发表不同的意见,以此来激发学生的创造能力,培养学生的个性。

提出问题确实比发现问题更难。无论是发现问题还是提出问题,其共性是批评精神。没有批评精神就难以发现问题,或者发现问题也不敢提出来。学生在进行体育活动过程中,会遇到种种困难和问题,如体育锻炼的方法、各项目的技术、战术等,教师要鼓励诱导学生大胆提出问题,让学生通过观察—提问—推理—验证这种思维方法对问题反复地、持续地进行探究、实践,逐步养成善思勤问好学的良好习惯,从而有效地培养学生的创新能力。例如在体育教学中可以由小组游戏竞赛开始引入话题:为什么竞赛成绩有好有差呢?哪个好?哪个差?有共性吗?可以改进吗?怎么改效果最好等等。教学中经常采用“问题—探索—结论”的方法,增加训练,反复强化,学生创新能力就会不断提高。

参考文献:

[1]培养创新能力的有效途径.北京教育,2002.05.

[2]体育教学.首都体育学院,2005.