让课堂“活”起来

李 斌

摘 要:新课程中提倡:“教学内容的选择还是教学方法的更新,都应十分关注学生的兴趣”。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”。由此可见,学生兴趣激励在教学过程中的重要性!尤其在相对来说枯燥无味数学教学中,是否能调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,直接影响着课堂的教学效果!

关键字:活 兴趣 教学

数学是一门思考性很强的学科,相对于其他课程较枯燥。如何在教学中激发和保持学生的学习兴趣,是我在教学实践中一直探索和研究的重要问题。下面就谈一下在课改大潮中,获取的一些见解和感受!

首先,唤起学生的学习兴趣,是调动学生求知欲的基础。没有兴趣的学习,无异与一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。我们的首要任务就是在课堂中善于诱发学生的学习兴趣!

一、教学过程之导入

精心设计“导入”,激发学习兴趣。好的开头是成功的一半,精彩的课堂导入不仅能很快集中学生的注意力,而且还会把学习当成一种乐趣,促使教学任务顺利完成。在具体教学导入过程中我主要运用以下几个方法:

1.疑问导入:数学课相对于其他学科存在一些缺乏趣味性的内容,这就要求教师有意设置悬念,使学生一上来就对这节数学课感兴趣,求知欲强烈。比如:在讲授“测量旗杆高度”这一课时,把同学们带到操场上,拿出米尺让同学们自己测量自己身高,然后提问:自己的身高可以通过朋友帮忙,那么你们能测量旗杆的高度吗?通过这个疑问,激发了学生对课题的兴趣,极大的调动了学生的积极性。

2.趣味导入:趣味就是通过演示小实验、做小游戏等教学手段,努力使学生在宽松、愉快的气氛中学习,这对于激发他们的学习动机,调动学习的积极性会收到较好的效果。例如,教师在上“圆柱侧面展开图”一课时,在课前用纸做几个不同高度的空心圆柱。课堂上,让学生自己动手实践观察,圆柱侧面展开可以成为哪些图形,从而直观形象的掌握教学要点。

3.情境导入:有些概念、性质等基础知识比较抽象,不易理解。通过教师创设的情境,可使学生产生强烈的感性认识。如教学“方向与位置”时,我是这样导入新课的:首先,选几名同学站在讲台不同位置;然后,我引导学生注意观察他所在的方向。这样导入新课,不仅为学生学习新知扫清了障碍,而且激起了学生探求新知的热情。

4.生活导入:数学教学离不开生活,把生活融入教学能够更好地帮助学生理解抽象的数学问题。在讲授“重量单位”一课时,引导学生,当你们和妈妈去买菜的时候注意过菜的重量吗?一般都用什么单位?这样,通过生活中的事例,让同学们对重量一词,在头脑中定位,从而引起学生的兴趣!

数学课的导入方法多种多样,但无论采用哪种方法,都要通过创设情境,使导入更自然,更形象,更具体。使学生有所思,有所求,有所得。

二、教学过程之讲授

1.激励讲授:现代教育理论曾提出过“三主”的观点:即课堂教学应以学生的发展为主线,以学生探索性的学为主体,以教师创造性的教为主导。所以,在课堂教学中,教师应创设一个探索性的学习情境,引导学生从多种角度,多个侧面不同方向去思考问题,以激发学生的学习兴趣。根据小学生爱新奇,好胜的心理特征,结合数学内容,不失时机地诱发学生对新知的探求,比如在讲“正方体体积”的时候,可以直接出示正方体,让同学们根据学过的长方体体积公式自己研究,并提问:“昨天讲授了长方体体积公式,谁能用这个公式,自己算出这个正方体体积?”以此来诱发学生好胜心理。

2.以旧换新:在讲授新课时,教师能够发现与以前知识联系密切,就应该利用多媒体,通过复习旧课,设计问题启发思考,通过回味旧知识掌握新知识。这种方法是由数学知识系统本身的发展决定的,其关键在于教者,必须深入钻研教材,找出新旧知识的连接点。如讲百分数应用题“一个数是另一个数百分之几?”先让同学们复习“一个数是另一个数几分之几?”的做法,这样一来,既温故又知新,把两者紧密联系起来,学生对百分数与分数的关系理解就更上一层楼。

3.抽象变形象:在教学中尽量要举一些学生熟悉的事例,运用幻灯、模型、实物等教具形象直观的引导学生去观察、分析、综合,从而激发学生学习兴趣,使学生在轻松愉快的环境中能够化繁为简、化难为易掌握所学知识。要正确处理好数学教学中的抽象性和矛盾性的关系,应充分利用直观教学的各种手段,找出具体看得见,摸得着的特点,给学生留下深刻的印象。如教长方体的认识这节课,让每个学生把长方体六个面糊上纸,每两个相对的面糊上相同的颜色。教师提出有关长方体特征的问题,因为学生在动手糊的时候,进行了观察,对每个问题都能够完整的叙述。然后,学生自己总结,使学生由感性认识上升为理性认识,积极性也被进一步激发出来。

4.被动变主动:现代教育观念认为,在课堂教学中,谁获取知识谁就是主体。现代教育教学不再是教师单纯地教学知识,而应是教师教给学生主自学习的能力和主动进取的意识。所以,在我的教学中,有个很重要的环节就是“小结——将机会留给学生”。教师在课堂小结上,可以让学生自己来总结,而不是教师提问、学生回答式的机械小结。教师可以用“通过学习你学到了哪些知识”,让学生自己补充,弥补不足。在练习过程中,也可以尝试让学生自己给自己出题,出题的过程中,学生思路开阔、思维敏捷,对知识地理解程度加快,形成的知识在头脑中留下的印象深刻。

简言之,教师就是挖掘学生能力发展的“引航人”,多给学生一些鼓励,多一些支持,对学生的正确行为或好的成绩表示赞许,保护学生的好奇心,把引导学生学习兴趣放在教学的第一位。只有学生在学习中找到快乐,才能在乐中求兴趣,在兴趣中求提高。真正让课堂“活”起来!

作者单位:秦皇岛市抚宁县牛头崖镇王各庄小学