浅谈情感目标在语文课堂教学中的体现

郝春鲜

摘 要:情感目标在语文课堂教学中的体现应从课题、思考题入手,激发感情;加强语言文字的训练,培养学生的思想道德素质;借助多媒体教学手段,发展学生个性品质和心理素质;精心设计教学过程,开发学生的智能素质等。

关键词:情感目标 语文课堂教学 体现

情感目标是当今语文课堂教学目标中落实的主要内容之一(包括兴趣、感情、鉴赏、态度、价值等)。如何把教育内容转化为学生全面和谐发展的各种素质和能力,把情感目标贯彻在课堂教学方案的目的要求中,体现在语文教学的全过程中呢?

一、从课题、思考题入手,激发感情

语文教科书中一篇篇课文都是记载知识,说明道理和表达思想的。抓住课题或思考题,不仅有利于学生了解全文,而且也足以激发学生的思想情感。如:《狼牙山五壮士》的课题,先紧抓“壮”字,问字典中“壮”字的意思,然后再问学生在课题中除了“健壮,有力”的意思外,还有什么意思?接着教师简介作品背景,让学生了解在这样的背景下,再问对“五壮士”又有何感受,以达到初步了解“五壮士英勇壮烈”的事迹,激发学生对“五壮士”的敬佩之情。

二、加强语言文字的训练,培养学生的思想道德素质

1.在词句理解中渗透,启发学生理解含意的深刻。牵动全篇的关键词句,是理解课文内容,达到思想教育目标的重要途径。如教学《手术台就是阵地》中“白求恩仍然镇定地站在手术台旁”的“仍然”“镇定”的意思时,可启发学生联系上下文弄清这个时候处于什么情况?以前是什么情况?然后让学生从中体会白求恩大夫为什么会在极其危急的情况下“仍然”“镇定”的高贵品质。从而可以透过这个句子,使生看到一个全心全意支援中国人民抗日战争的国际战士的光辉形象。

2.在朗读训练中强化。《大纲》中强调了审美目标:在语文教学过程中……陶冶爱美的情趣。因此教材中安排了许多语言优美、感情丰富的课文,而且专门为指导朗读配置了磁带。在教学中指导学生通过多种形式的朗读,以音调的抑扬顿挫,语速的快慢来抒发文中的情感,从而在思想上受到美的熏陶,达到语音美与语感美的统一,强化学生热爱祖国大好河山的热情。

3.在作业过程中提高。作文是一项运用语言文字表达思想感情的综合性作业。作文能力的高低与阅读能力是相适应的。教学一篇篇课文,学生学字词、学句段、学篇章,不但是在提高阅读能力,同时也是为作文积累语言材料,学习表达思想的方法。因此要鼓励学生作文前虚心地汲取他人语言的长处,用到自己作文中来。

三、借助多媒体教学手段,发展学生个性品质和心理素质

1.激发学生学习语文的积极性。学习积极性是学生在学习过程中一种自觉能动的心理状态,包括学习动机和学习兴趣等心理因素。发挥学习的积极性是学生顺利完成学习任务的重要前提。多媒体教学手段能充分地调动学生的学习动机和兴趣。比如用多媒体教学《海底世界》,既能使学生看到“海面上波涛澎湃的时候,海底依然十分平静”,又能看到“阳光照不到海底,500米以下就全黑了……却有许多光点像闪烁的星星”“那是有发器官的深水鱼在游动”这一奇妙现象。学生还能听到海底动物再窃窃私语:“有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的还在打鼾。”这些学生从没有看到或听到的新奇有趣的事物能在课堂上再现,他们兴趣盎然地投入学习活动。

2.培养学生的语文能力:多媒体教学手段能帮助学生掌握课文重点,解决难点,培养学生听、说、读、写的能力。例如《詹天佑》一课中的“两面凿井法”扩大工作面和“人字形铁路”典型事例等,用上投影,把教学内容顿时再现在银幕上,不仅提高了学生的感知效果,而且帮助学生准确地理解课文中的词句内容和中心思想,把握课文的重点。帮助学生树立民族自尊、自强、自立的品质。

四、精心设计教学过程,开发学生的智能素质

1.教学过程以学生实践为主:罗杰斯为我们确立了现代教师观。教师不再是只传授知识的“严师”,也不是只顾眼前利益的“灵师”,而是立足于造成一种有利于学习氛围的“促进者”。因此语文教学的教,最终是为了转化为学生的自学能力——自能读书、自能作文、自能思考、自能解决问题。关键在于教师要设计出层次清楚、操作性强、时效性高的能引导学生自我实践的教学活动过程,来培养学生良好的学习习惯。

2.教法选择以指导读书为主:语文《大纲》指出:“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练。”要求朗读做到“正确、流利、有感情”,默读做到“边读边想,有一定速度”,以达到“读中学读,读中学写”的目的。在指导学生读书时,对好词好句要反复朗读,体会意思,对人物感情丰富的内容可以分角色朗读,感受文中思想。

作者单位:河北省霸州市第二小学