怎样提高英语快速阅读

李红伟

阅读能力包括理解能力与阅读速度。对中学生的阅读我们不仅要求他们能认识文章中的字义、词义,而且要求他们能理解整篇文章的篇章结构、目的、寓意及思想感情,并要在此基础上训练学生的阅读速度,那么,实践中如何培养学生的阅读能力提高解题技巧?笔者以为,应主要从以下几方面着手:

一、培养学生良好的阅读习惯

1.尽可能多的阅读材料,增加语言输入量。阅读不仅有助于学生扩大词汇量,丰富语言知识,培养语感,而且有助于学生了解英语文化背景知识,扩大知识面。因此,应有计划地让学生阅读各种体裁与题材的语言材料,尤其多涉猎交际功能强、实用性强的应用文与说明文,至少保证每天阅读一篇,以积累和丰富语言。

2.加强限时阅读训练,提高阅读速度。阅读速度和理解的准确性是阅读能力不可分割的两个方面。不少学生在阅读中存在阅读速度慢、快速处理信息能力差的问题。在阅读时要尽量避免不良的习惯,如在阅读时用手指字、复读、声读等,应做到把注意力放在语言意义上,把领会作者要表达的主要意思作为第一目标,加大“目光跨度”,以意群为阅读单位,培养良好的阅读习惯。

二、培养学生快速高效的阅读技巧

阅读技能是多方面的,好的读者应根据不同的需要采用不同的方法进行阅读。这种根据阅读材料与目的来主动调节读速的技能是直接影响阅读效率的重大因素之一。因此,阅读课的教学要注重培养学生掌握并自觉应用快速高效阅读的技能,其中包括:

1.预测(predicting)

阅读理解中的预测是指读者利用阅读材料的题目、导语、图片、图标等在通读全文以前对其内容的大概猜测,或者期望。预测之所以重要,首先在于它能促使读者的阅读欲望。读者一旦进入阅读预测,必然有一种验证预测正确与否的动机,而这种验证往往是在阅读该材料后才会充分获得。因此,当读者在预测后再进行阅读时,便有了明确的阅读目的;或是去获取更多自己感兴趣的知识;或去寻找自己疑问的答案等等。那么,作为教师又如何在课堂阅读教学中引导学生进行预测呢?

一是口头问答的形式。教师通常应在课堂前就上课时将要阅读的材料准备一些有关的,最好是有趣的小问题,上课时以口头形式把问题给学生,而学生则可以进行个人回答、同伴讨论解答、小组讨论解答。当然,同学之间也可以相互提出有关问题,甚至也可以向教师提问。

二是书面回答形式。教师可以把事先准备好的问题打印在纸上,上课时分发给学生,学生将自己的答案或集体讨论后的答案写在纸上留出的空白处。教师最后将答案进行一个简单粗略的归类。

2.浏览与扫读(skimming and scanning)

(1)浏览(skimming),即读者快速浏览全文在较短的时间内掌握所读材料的主要内容(main idea)。浏览时注意力应放在与全文主题有关的、能提供主体信息的关键词、短语和句子上。

(2)扫读(scanning),即快速扫描阅读材料,查找出所需的具体信息,如姓名、日期、电话号码等。

扫读时读者的目的是具体明确的信息,因此读者可一目十行地扫视整个篇幅,与要求无关的内容均可忽略。

一些生词对读者来说是陌生的或不太熟悉的,于是写出该词的定义,据此可猜出词意。e.g All other birthdays are called sing il(born day)。根据此句sing il后面括号的born day,可猜出其含义为生日。

(3)在语言环境中理解词义。词汇学习对于阅读理解很重要,尤其是一些常用词,出现的频率较高,在特定的语言环境里含义各异,如不能根据语言环境去考虑词汇的含义,就容易造成理解上的错误。教师应正确引导学生根据上下文去理解词义,使学生增强对一词多义的认识,从而养成学习英语词汇的良好习惯。

三、培养学生对难句、语篇的理解技巧

现在的考试难句增多,而难句一般又是长句和省略句。为此,理解难句首先要抓住结构中的关键词,即分句、意群的引导或起始词。找到分句的引导词,就能发现各个分句的主谓语,用化整为零的办法,各个击破;抓住意群的起始词,就能理解各个语法成分以及它们的关系。

语篇理解有两层含义,即文章的整体理解和深层理解。整体理解即通过阅读文章的结构脉络,提取、分析主要信息,归纳概括主旨大意。深层理解即获得字里行间的隐含意义,准确领会生词和某些活用词的特定意义,推理判断作者的言外之意。碰到难词、难句时,可以再阅读一遍难句,抓住要领后再往下阅读,尽量不留下“疙瘩”。做题时有必要再次扫描相关信息,切勿被表面意义迷惑,要留心深层的隐含意义。

英语阅读不但是训练学生读懂文章的主旨大意,依据语篇情景正确理解句子和词汇的含义,也是阅读教学不可忽视的重要部分。只有这样,才能实现阅读教学即讲授语言基础知识,又提高阅读理解能力的双重教学目标。教师不仅要使学生理解教材中的内容,还要使学生掌握有效地阅读方法,培养学生良好的思维与阅读习惯。学生掌握了良好的阅读方法,具备了良好的阅读习惯,其阅读能力才会提高。

作者单位:河南省郑州市第三十九中学