小学数学教学中学生创新意识的培养

李影盟

摘 要:在培养跨世纪创造性人才的今天,学校教育肩负着历史赋予的重任。那么,在小学数学课中,怎样才能培养学生的创新意识呢?从以下四个方面去做:营造学习氛围,提供创新保障;激发学习兴趣,挖掘创新意识;充分利用教具,调动创新意识;鼓励学生大胆求异,培养创新能力。

关键词:小学 数学教学 培养 创新意识

在培养跨世纪创造性人才的今天,学校教育肩负着历史赋予的重任。培养具有创新素质的新型人才是当今社会对教育提出的新需求。作为基础课程中的小学数学课不仅是让学生获取知识、训练技能,更重要的是调动学生学习的积极性与主动性,拓宽学生的视野,从而最大限度地培养学生的创新意识。所谓创新,就是对常规思路的扬弃,使思维突破常规和经验的束缚,从而产生新思想、新经验、新方法。它是人类创造性活动的主要源泉。那么,怎样才能培养学生的创新意识呢?下面结合我在数学教学中的实践,谈谈我的几点看法:

一、营造学习氛围,提供创新保障

给学生创造一种和谐、融洽、宽松的教育氛围,对于激发学生的学习动机,促进学生创造性思维的发展,努力培养学生的创新意识具有非常重要的作用。首先,良好的教学氛围源于教师对学生的爱。教师要全身心的爱每一个学生,与学生交朋友,谈心,走入他们的内心世界,与学生建立起相互信任的良好师生关系;其次,建立一个民主、愉悦的课堂。在课堂上要以鼓励学生为主,多用表扬和激励性的语言,如“你真聪明、太棒了、你是最棒的、非常好……”即使学生的回答有错误,也不能一棒子打死,全盘否定,而是要从中挖掘学生思维的闪光点,使学生得到一种认同,带给学生温暖与鼓舞,带给学生自信与骄傲,只有在宽松的教学氛围下,学生的思维才会活跃,学生才会敢想、敢说、敢做,才有利于学生创新思维的发展,从而激发学生的创新意识。

二、激发学习兴趣,挖掘创新意识的源泉

大教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的“乐”正指的是兴趣。兴趣是人积极探索某种事物或从事某种活动的意识倾向,兴趣可使人产生强烈的求知欲,有利于培养学生思维的发展。作为一名数学老师,激发学生对数学的兴趣是至关重要的。数学从表面看来,只是一些单调的数字和图形的组合,针对这一点,我们老师应该在数学课上多做智力游戏、脑筋急转弯、智力迷宫等内容,充分调动他们学习数学的积极性,激发他们学习数学的兴趣,从内心深处热爱数学。学生只有带着兴趣去学习,才会认真思考,思维才会有创造性。

成功也是一种巨大的情绪力量,它能使学生产生主动求知的心理冲击,因此,教师还要在课堂教学中,要有意识地创设各种情境,为各类学生提供表现自我的机会,不失时机地为他们走向成功搭桥铺路,想方设法使他们获得成功。在实际教学中针对不同学生可以采取不同的做法:对于综合性比较强、比较灵活的问题,可以请学习成绩比较好的同学来回答;对于一般性的问题,可以请学习成绩中等的同学来回答;对于比较简单的问题,可以请暂时学习有一定困难的同学来回答。这样所回答的问题与他们的实际情况相符,回答问题的正确率就高一些、他们获得成功的机会就多一些,他们的成就感就强一些,他们学习数学的兴趣就浓一些,他们进行创造性学习的可能性就大一些。

三、充分利用教具,调动创新意识

创新是小学生潜在意识所具有的一种朦胧意识,而我们教师就是要把这种潜在的朦胧意识变得更加明确。小学生,特别是低年级学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作,获得基本的数学知识和能力。为了使低年级学生较好地理解数学概念,掌握计算方法,不断地提高学生学习数学的积极性,所以在数学课堂教学中要充分利用学具,并且在教学时遵循学生的认知规律和性格特点,注意从学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物出发,指导他们通过观察和操作掌握数学知识。

例如:在教学“角的初步认识”中“角的大小与两边的长短有没有关系”时,我让学生拿出活动角,动手操作:使活动角变大,边是不是也变长?使活动角变小,边是不是也变短?用剪刀把角两边剪短,角发生了什么变化?学生动手操作,剪活动角的边,得出结论:角的大小跟两边的长短没有关系。又如教学“10的认识”时,我让学生利用彩色的小棒,摆出自己喜爱的图形,学生很有兴趣地摆出了有趣的图形,借此机会引导学生思考:“10”这个数是由几和几合起来的?用小棒摆一摆,比一比看谁的摆法最多?这时学生参与的积极性更高,都寻找合成10的几组数,紧接着让学生交流、讨论摆的结果。这样,学生在观察比较、动手操作中探索规律,掌握知识,既促进了学生参与学习的积极性,又培养了学生创新的意识。

四、鼓励学生大胆求异,培养创新能力

所谓求异思维,是指有创造性的思维。即通过思维创造性活动,不仅揭露事物的本质及其内在联系,而且在这个基础上产生新颖的、超出一般规律的思维成果。求异思维重在开阔学生思路,启发学生联想,从多方面、多角度、多层次思考问题,并在各种结构的比较中,选择富有创造性的新构思。教师在教学中要不断给学生创设富有变化而且能激发学生新颖感的学习情境,鼓励学生求异,从而促进学生创造性思维的发展。例如:在长方形、正方形周长计算:“一根铁丝正好围成5分米的正方形,现在如果要改围成长8分米的长方形,宽是几分米?”,学生一般能有两种答案。通过引导,学生就会想出多种答案。要引导求异思维,就要解放学生的思想,要他们敢于打破旧框框去想问题,让他们多问自己:“真是这样吗?”“是不是与此正相反呢?”“书本上的结论对吗?”同时要向学生宣传哥白尼、爱因斯坦等科学家既尊重科学,又敢于向书本上的错误挑战、坚持真理的好品质,使学生认识求异与创造的关系。为此,要鼓励学生勇于争辩,既不去附和现成的结论,又不能钻牛角尖,信守真理。

学生创新意识的培养是一个长期的过程,我们要结合数学学科的特点,结合教学内容,结合学生的年龄特点,联系学生的实际情况,给学生一个广阔的天空,让他们自由飞翔,挖掘和开发学生的创新意识和创造性才能。这样,我们的社会,我们的国家才会朝气蓬勃。

作者单位:抚宁县南戴河小学