在英语课堂教学中让学生敢于提问，善于提问

王 森

摘 要:课堂提问是英语教学的重要组成部分,但并不是教师的专利。为了让学生敢于提问,教师要营造一种宽容、民主、平等的学习氛围,激发学生提问的动机;优化教学步骤,创设问题情景。为了让学生善于提问,教师应该加强学生基本素质的培养,并对学生的提问行为提出具体的要求。让学生敢问、善问不是一朝一夕能够完成的,这对教师的基本素养和专业素养是一种挑战,也是一种促进。

关键词:英语 课堂教学 学生 提问

课堂提问是教学的重要组成部分,教师提问要注意一定的策略或技巧,才能更好地组织教学、启发学生的思维。而长期以来课堂提问都好像是教师的专利,教师习惯于在授课中,提出问题要学生回答,而学生迫于教师的威严不敢提问、也不善于提问。这就导致了学生问题意识的缺失。所以我们在课堂教学中不仅要提问学生,也要培养学生敢于提问、善于提问。

一、让学生敢于提问

一个美国科学教育代表团到上海访问,听了一位优秀的特级教师执教的公开课。教学过程活跃,教师提问,学生回答,气氛热烈,可那几位美国客人脸上却没有什么表情。他们认为:这堂课老师问问题,学生回答问题,既然老师所有问题学生都能回答,这堂课还上它干什么。看到这个报道的时候,我想起了曾经看过的一句话:我们的教学目标不应该是把有问题的学生教成没有问题,而是应该把没有问题的学生教成有问题。

高中的学生不敢提问,究其原因很多,要么是因为发现不了问题;要么是因为害怕提出的问题不合适,怕老师和学生笑话;要么是怕老师责怪。

在课堂教学中,教师不能只让学生充当听众或者观众,要注重培养学生主动探究问题的能力,发挥学生思维的积极性和创造性。课堂教学中,教师提十个问题,不如给学生点儿时间让学生去提出一个自己弄不明白的问题。让学生提问,是开启学生学习自主性和创造性的钥匙。

为了鼓励学生敢于提问,教师应该在课堂教学中,营造一种宽容、民主、平等的学习氛围,多一点儿鼓励,消除学生的畏惧心理,激发学生提问的动机;优化教学步骤,尊重学生的主体地位,把原来准备灌输的教学内容转化成适合学生思考、探索和研究的问题,并在课堂教学中创设适宜学生提问的情景。

二、让学生善于提问

第一,让学生善于提问,教师应该加强学生基本素质的培养,如果学生的基础知识不牢固,不能由此及彼的联想,就不能提出有价值的问题。在高中英语教学中,遇到学生难以理解的语言点,我就会把例句写在黑板上让学生自己分析。比如说:以下两个句子是学生容易混淆的:It was at 9 o'clock that I reached home.和It was 9 o'clock when I reached home.让学生自己发现此题做题的关键在于at上,并提出问题:这两句话分别是什么句型?经思考和师生共同分析后,知道前者是强调句型,后者中的when引导的是时间状语从句。可是如果学生连强调句型和时间状语从句的基本用法都不知道的话,就提不出有价值的问题。

第二,让学生善于提问,要对学生的提问行为做出具体的要求。首先,学生提问的目的要明确,不能为了提问而提问。如果学生在教师的要求下,像完成任务似的,故意找出一个问题,那么让学生提问就成了一种形式。书应该是越学越厚,不能越学越薄,教师应该鼓励学生从自己的疑点出发,有的放矢的提问。其次,不能让学生有了问题就提问。在做单项选择的时候,有些学生看不懂题目,不经思考,就举手提问;有些学生在做阅读理解的时候,看到不认识的单词,查也不查它的用法,就问老师汉语意思是什么。教师应该引导学生在有了问题之后,先进行积极主动的思考、鼓励探索和创新,有些问题学生自己动手能够解决,而有些问题在思考后,学生也许能够提出更好的问题,理解更多的东西。

杨燮君(2004)认为:“课堂交流的目的是要求教师尽量激发学生的参与意识,使所有学生都从语言实践活动中受益,在参与中体验乐趣和收获,以取得良好的教学效果。”让学生敢于、善于在课堂中提问,引导学生积极思考,促进学生智力发展,才能帮助学生更好的掌握课本内容、获取语言知识、培养语言技能。

作者单位:安徽省涡阳县第一中学