浅谈高中英语词汇教学

邹 莉

高中英语教学大纲明确指出,“词汇教学主要使学生掌握词义、词的搭配和用法”。这就要求我们在教学时要对一些词或词组进行有效的联系,通过分析、综合、对比、归纳等方法形成便于记忆的具有一定规律性的知识系

统。具体可从以下几方面进行引导:

一、夯实基础

学习英语,首先做到的就是能够正确发音。不能正确发音,就不能和他人进行正常的交流,更不用谈发展其他方面的能力了。因此,在高中词汇教学过程中,教师仍然有必要重视语音教学,纠正学生错误的发音,帮助学生正确朗读单词。正确发音还有利于学生正确拼写单词。学生只有掌握正确的拼写形式,学会利用读音规律记忆单词,才能避免死记硬背,提高记忆效率。

二、创新学法

学生学习一个新词汇时,往往想知道其他一些与其相关联的词,这给词汇的扩展提供了自然的良机。教学中,教师应教会学生用构词法和联想法学习词汇,引导学生通过词块、上下文理解和猜测词义。

1.利用构词法知识。比如单词的前后缀,同根词,合成词等。

a.利用分析前缀的方法。例如教retell,review时,学生已经掌握了tell,view,要向他们解释前缀re-的含义是“again”的意思。在此基础上,学生就能推测出retell,review的意思了。教师就可以说“Recover”comes from“cover”“Recover”means“to cover again”.

b.在学习careless,useless的基础上,指出后缀-less的含义,学生就很容易推测出endless,hopeless的意思来。

c.利用分析合成词的方法。如在学生已学过super与star的基础上,就很自然推测superstar,supermarket的含义来。这种方法可以扩大学生的词汇量。

2.利用归纳、对比法。

a.利用同义词。同义词都是相对的,比如nice在不同的上下文中,它的同义词可能是pleasant(令人愉快的),kind(亲切的),fine(好的)……根据这个特点,不要孤立地看某词的同义词,而要把它放在句子中来看是不是同义词。如:The weather is nice today.和The weather is fine today. 这两个句子中 nice和fine就是同义词,可以相互替代。

b.利用反义词。在英语中表示相对的概念的词汇经常碰到。比如学过polite(有礼貌的)以后,当学到rude(粗鲁的)时,可以指出rude means not polite。这样学生就很容易猜到rude的意思了。常见的意义相反的词还有很多。比如说,failure和 success ,borrow 和lend等等。

3.联想法。

如由sense(感觉,感官)联想到sight(视觉),hearing(听觉),smell(嗅觉),taste(味觉)和touch(触觉)。

4.巧记各种固定搭配。

比如说:There was a loud noise outside the class-room.The physics teacher had to raise his voice,“Light travels much faster than sound”.(教室外一片嘈杂声,物理老师只得提高了声音说:“光的传播速度比声音的传播速度快得多。”)通过这个句子,学生可以很容易地记下light,voice和sound这三个词。

5.联系语境学习。

在课文教学过程中,我们不应该孤立地进行词汇教学,而应让学生在理解语篇语义的基础上,仔细揣摩生词的含义及用法。这既有助于加强学生的记忆力,同时还能培养学生自主学习和运用语言的能力。

三、综合训练

1.听:听单词,句子、短文,对话等。教师要指导学生听懂关键词、关键句,使学生掌握地道的发音,储备大量的语言信息,为口语、书写打下良好的基础。

2.说:引导学生积极参加口语训练,通过口头问答、对话、小演讲等方式,巩固和运用词汇,表达思想,交流情感。

3.读:指导学生阅读。通过广泛的阅读,让学生熟悉大量的单词、习惯用语、固定搭配,从而巩固和扩大学生的词汇量,培养学生的语感。

4.写:要求学生勤写日记,培养学生的动笔能力,教师应认真批改,有机会的话,还可以进行面批。

总之,英语词汇是学习英语的基础,如果没有词汇,任何形式的交流都无从谈起。因此,词汇教学应贯穿于整个英语教学过程的始终,必须常抓不懈,从而达到学好英语的目的。

作者单位:江苏兴化市第一中学