不可忽略优秀生的思想工作

彭伟英

我国著名德育工作者曲啸曾经说过:“从德育的针对性来说,过去我们一提思想政治教育,往往把注意力指向那些所谓的‘后进学生,使得一些学生永远处于被批评的‘靶子地位,而忽视对那些‘三好学生、‘学生尖子的教育。”其实,优秀生要么不出问题,要么出大问题,捅“大娄子”。实践告诉我们,忽视了优秀生的启发教育工作,其实质就违背了“面向全体”的教育原则了。所以,笔者认为:我们对学生的教育,既要着力教育差生,也要教育中等生,同时不能忽视优生的启发引导工作。本文就着重谈谈如何教育优生问题。

一、优秀生存在的心理障碍

优秀生也是学生,也是处于求学进取时期。由于他们一直以来都较优秀,而且大多担任班干部职位,在校经常是听表扬声多,赞扬声多;在家又受父母的溺爱,家务都由父母或兄妹代劳了。总之,他们在老师、家长、同学编织的“特殊优待”的氛围中生活着,存在明显的“优越感”。因而也产生了“只许胜,不许败”的不正常心理。一旦受到挫折,便失去了平衡心理,甚至出现孤独、妒嫉、烦燥、怨恨、闭锁等反常的心理。这种心理如得不到及时的矫正,很可能造成悲剧。优秀生一旦滋长了“优越感”,他们就会不自觉地陷入“出类拔萃,高人一等,完美无缺”的境地,以至封闭了与同学交流的渠道,尤其是出现了什么差错时,他们总是掩饰着,打肿脸充胖子,因而失去了很多与师长、同学交流的机会。他们面临新的矛盾和问题不知所措,感到力不从心,无能为力。跌入矛盾而不可自拔,成为沉重的思想包袱,妨碍着他们继续进步。有的还会走向反面,演变为“虚荣心”,为了维持“美好形象”而抑制自己的喜怒哀乐去迎合别人。教师如不及时加以教育、引导,让他们的自封、压抑、虚荣、妒嫉等不良情绪长期蔓延下去,势必有一天出现“总爆发”。“总爆发”了,精神就会崩溃,由此本来是“优秀生”却变成了“危险生”。因此,作为一个班主任是不能忽略优生的思想动向和及时教育的。

二、导致部分优秀生心理障碍的成因

优秀生存在上面所提的问题,固然与他本人的修养有密切关系,但从学校和家庭教育的角度来看,也有不少值得吸取的教训。首先,长辈对优秀生往往存在着偏爱情结,甚至存在“溺爱”和“过分保护”,造成了“物极必反”。其次,教育者往往过分考虑维护优秀生的“自尊心”,过分相信优生的“自觉性”,造成思想工作上的软弱无力。再次,师长在“培优”时未能准确把握“伟大出于平凡”的哲理。优秀生由于热衷于赞扬声,总是想着如何出人头地,瞧不起平凡工作,从中助长了一种能上不能下、好强、听不得批评话的品性。第四,我们对学生的评价体系未能使学生形成正确的、自我的、客观的评价能力,他们不能在复杂的环境中正确地把握自我、超越自我。伟大的教育家苏霍姆林斯基说过:“只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”形成正确的自我评价能力是思想成熟的标志。而部分优秀生由于一向过高估计自己的能力,有一点成绩就沾沾自喜,一旦受到挫折情绪就一落千丈。他们也往往把成绩归功于自我,而把问题和错误推给别人或环境。这也是我们教育工作者对待优生应注意的问题。

三、对优秀生教育方法之我见

“教无定法,教必有法。”对优秀生的教育要从实际出发,因人而异、因时而异,采取灵活多样的、行之有效的方法进行启发、引导工作。回顾几年来,我在班主任工作中采用的以下几种方法是行之有效的:第一,解惑安慰。优秀生的心理畸型有各自不同的成因,有各自不同的疑惑,班主任做解惑、安慰工作,必须“对症下药”,心到、理到,使他们解除心理枷锁。第二,进行革命优秀传统教育。经常在学生中进行革命传统教育和革命理论学习,多引导他们参加一些有益于身心健康的社会实践活动和劳动锻炼,使他们从中受到优良品质的熏陶,增强心理承受能力,在头脑中不断增强辩证法,勇于实事求是地剖析自我、把握自我,逐渐形成自我评价的能力。第三,提供挫折尝试教育。经历磨难的辉煌才是无瑕的。我们可以经常给他们出些生活和学习方面的难题,规范他们的行为,弥补他们的不足。同时,也可以适时表扬他们平时看不起的同学,使他们认识到“三人同行必有我师”的道理,提高客观评价自身素质的能力,不至于盲目乐观。第四,言传身教,形成批评与自我批评的氛围。一般优秀生对师长都比较尊敬,认为教师就是自己的榜样。如我们教育者能对他们敞开心扉,剖析自己的不足,也能起到良好的示范作用,也就是我们通常所说的显现教育法,这对他们心灵的撞击是巨大的,使他们能形成一种自我反省、自我教育的能力。第五,典型感化。常言道:榜样的力量是无穷的。在对优秀生的教育中要常给他们讲一些名人成长的故事。使他们明白“不经历风雨哪有彩虹”的道理;“山外有山”、“强中还有强中人”,要登高峰就必须披荆斩棘敢于登攀,自觉去掉“骄、娇”两气。

综上所述,“面向全体”,也要面向优生。对优秀生的政治思想工作也是班主任工作的一个重要组成部分,同样是不能忽略的班主任工作内容。

作者单位:广东省紫金县尔崧中学