教师和学生在语文教学课程资源中的重要地位浅议

李志敏

[摘要]语文教师要树立以“人为本”的课程资源开发意识，积极开发利用好“人的课程资源”，全面提高学生语文素养。

[关键词]教师；学生；课程资源；意识

《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动。增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”但是，在语文课程的实施过程中，并不是具备了丰富的人文底蕴与先进的教学设备并按照专家的预设实施就能达到课程目的的，只有人才是最关键的因素。因此，语文教师要树立以“人为本”的课程资源开发意识，积极开发利用好“人的课程资源”，全面提高学生语文素养。

1高度重视教师和学生在语文教学课程资源中的重要作用

1.1要充分认识教师在课程实施中的主体作用

在传统的课程观念中，教师是“真理的代言人”、“知识的传声筒”、“课程计划”的执行者与“教学内容”的完成者，而忽视了教师作为一部“生命的经典著作”的课程资源价值。实际上，教师也是课程资源，是最具生命性和创造性的课程资源。在课程建设中，教师不是作为被动的“雇用者”而存在，教师从来都不是被动地接受和利用课程专家指定的资源，而是课程设计和课程创新的主体。

在课程实践过程中，教师既是要素性资源，即语文知识和语文素养的载体，又是语文课程实施的条件性资源，他的教学艺术、人格魅力、情感态度与价值倾向直接影响着课程资源开发利用的成效，决定着课程实践的成败。课程专家在课程的编制过程中，无论其对课程资源挖掘筛选得多么认真仔细，准备得多么丰富，但在课程实施的过程中，这些资源是否适合每一个不同文化背景和生命个性的学生，这是课程预设者们所无法预料的，尽管他们在课程编制过程中也掌握了大量的一手资料并作了充分的策略准备，但这毕竟是宏观的，无法掌握随时变化而又丰富多彩的具体教学情景。对于语文课程如何反映不同地区、不同学校和不同学生的需求，学校和教师应该具有更大的发言权。因此课程由编制预设到转化为学生的生命成长，这一环节起决定作用的是教师，教师是具体教学情景的有机构成，是具体教学情景的知情者、创设者，只有教师才具有在特定的教学情景中选择利用具体课程资源的仲裁权。任何丰富的课程资源只有通过教师才能形成课程要素并通过具体的教学组织过程转化为学生的生命质量。从这个意义上讲，教师必须转换角色，变革教学行为方式：不能仅仅充当课程的实施者，也要主动地去开发和利用课程资源。

2充分认识学生在课程资源开发过程中的基础意义

从传统教学论的意义上讲，学生是课程资源的消费者，这是广大教育者已经达成的共识。但人们往往忽视了一个最基本的事实，那就是当课程的设制者把丰富的课程资源经过筛选整和，再由课程实施者教师二次创作之后予以策略性实施的时候，在每个具体的学生身上收到的成效是不一致的，这就充分证明了学生的角色并不仅仅是课程资源的被动消费者，而且是课程资源的终端仲裁者。

学生自身的知识储备、生活经验、对课程的情感态度和价值认同，决定着学生对课程资源是主动吸纳、被动消费还是拒绝等的不同态度，也决定着在其内化过程中的取舍与成效。同时，学生自身的差异也是有效的课程资源，不同的文化背景，不同的生活经验，不同的知识储备，不同的个性特长，不同的思维方式，在学习过程的合作交流中形成优势互补，取长补短，达到资源共享。

学生自身也是课程资源开发与利用的主体，每一个学生都是课程资源的吸收者、转化者。语文的外延与生活相等，在丰富多彩的人生经历与生活体验中，他们以主体的身份自觉或不自觉地挖掘、筛选与吸收外部世界的信息资源，尤其是在现代信息技术广泛运用到教学与社会生活各个方面的背景下，学生之间获取课程资源的渠道与手段非常丰富，学生之间的相互交流与学习显得更加频繁和重要，学生自身成了课程资源的特殊开发者。在合作学习、探究学习、研究性学习、自主学习等学习行为中，学生往往以丰富多彩的课程资源的姿态互相呈现。他们还可以将零碎的课程资源整合成为系统完整的课程资源。这个过程本身，就是学生学习的过程，而且这种学习过程还可以影响到其他学生的学习行为。

2积极开发利用好“人的课程”资源

2.1语文教师要大胆开发利用好自身优势资源

当报刊、影视、网络、招牌、广告、甚至自然风光、风俗民情等都编入教科书，一起成为语文课程资源时，语文教师却往往忽视了自身资源的有效开发利用，其实，长期的专业研究、丰富的知识底蕴、在实践中凝聚生成的教育智慧和丰富的人生经历，应该是老师最可直接利用的课程资源。在教学过程中教师的个人综合素养、教师的情感和工作态度、日常行为习惯等都是学生学习的资源。

成功的语文教学是离不开情感教育的，教师在平时的教学中若能利用好自己的人生资源，如用“说闲话”的方式，以教材为媒介，三言两语把自己对生活、对人生的领悟传达给学生，不仅能拓宽教材，而且有利于学生良好品德和个性的培养；在适当的时候说自己成功的体会和经验，不仅能让学生对你产生敬佩之意，激发学生对语文的学习兴趣，也可以启迪学生的思维，让学生借鉴，从你的成功之路走向成功。

教师要善于用自己的人格形象去感染和影响学生，如以兴趣激发兴趣：教师以自己对语文学科的热爱感染学生对语文学科的热爱；以能力培养能力：教会学生阅读，教师本人就应该善于阅读，特别善于在阅读中发现问题；以思想点燃思想：与其交给学生现成的思想，不如以思考的习惯去带动学生一起思考，学生思考的火花只有用教师思考的火花去点燃。

2.2要善于把学生作为一种课程资源进行利用和开发

语文课程中具有大量具体形象的，带有个人情感和主观色彩的内容，如个人的知识背景、生活经验、体悟的角度等。要使语文课堂成为真正的生本课堂，就要一切都着眼于学生的发展，把学生当作教学的资源。

语文教师要善于将学生所掌握的信息转化为课堂教学的现实资源，其中包括学生掌握的丰富的社会生活信息，原有的知识背景，学生富有个性化的思维方式，情感体验，学生多样化的探索成果等。要使学生个体的活的课程资源最大限度地得到开发和利用。使教师掌握的课程资源与学生所提供的充满个性化的课程资源共融，促进师生之间、生生之间的资源共享，努力将学生所掌握的信息转化成课堂教学的现实资源，这样就有更多的学生更积极主动的参与到课堂中来了。

综上，真正成功的课程改革是教师源自生命原动力的发展的愿望，是真正为学生的生命发展而奠基的教育，是调动学生生命内驱力、激扬学生生命精神的教育。在语文课程实践的过程中，把人的作用从战略的高度上予以重视，是开发利用课程资源的基本策略。