中学语文教师要多写教育日记

张廷春

摘要:在教学实践中,以现代教育思想和教育理念为基础,对自己的教学实践进行理性思考,不仅从教学观念、教学兴趣、动机水平、情绪状态等心理因素方面进行反思,而且从教学方法、教学材料、教学媒体等教学技术上去思考、质疑或评价自己教学的有效性,并自觉地根据反思的结果矫正自己教学中的不良行为。以此来不断提高自己专业化水平。

关键词:教育日记 教学改革 教学实践 教师财富的积累

教育日记是教师个人教育随笔或教育札记,是教师在日常教育教学工作中,对自己或他人的典型的、有代表性的教育故事的感知、观察、体验等进行描述。可以随时随地进行描述,也可以在事后的某个时间,把事件的过程再现出来,并把事件过程和当时的感受、体会描述出来,时间上不受限限制。这种教育日记有其情景性,可能为自己或其他人提供一个参考、评议、借鉴的一个平台、一个媒介;它不是指导教育实践的理论,但是对教育和教学具有很重要的作用和意义。

第一,教育日记有助于教育教学的改革

教育教学过程是教师在教育教学理论指导下的实践过程。在这个过程中,教师的反思过程,是自己对教学主动的、有意识的探索过程,也是一个不断改进的过程,也是在进行教育教学改革。这种改革是在教育理论的指导下进行实践,有助于理论与实践的结合;同时在实践过程中,教师需要教育理论做指导,这就要求他们去学习、关注甚至研究相关的教育理论和教学改革,并自觉地把它们应用于教学实践中,从而推动教育教学的改革。而对实践反思保留的最好方式就是记录教育日记。所以,从教育日记记录的全过程看,教师已经在进行行动研究了。

第二,教育日记有助于反思习惯的养成

孔子曰:“吾日三省五身”。教师运用所学的教育学和心理学知识,对自己的教育教学活动进行反思,是当好教师不可缺少的条件。教师在教育教学中不断反思自己的教育教学理念、行为,不断积累经验,改进教育教学方法,不断自我调整,自我建构,使教育教学水平不断提高,从而获得持续的专业成长。

教师通过教育日记积累教育事实,并从客观事物中看出共性的东西,就必然会在一个时刻、顿然醒悟,那长久躲闪着你的真理的实质,会突然在你面前打开。对教育教学工作也会有很多感悟、感想和体会,对教育教学的认识也有进一步提高,更重要的是在记录日记的过程中,将使教师养成一种反思的意识和态度,从而使教师对自己教育教学认识更加深刻,才能进行更加有效的教学。

我们学校一个语文教师,在繁忙的教学之余,利用晚上休息时间,写了大量的文章。最近几年,他每年都有几篇文章在杂志上发表,文章的素材就来自于平时的教育日记。他并不是为了个人的职称问题,因为他早已是中学高级教师了。他就是站在教育一线,经常思考教育教学问题,对于教育教学有自己的独到见解,对于教育的理解比其他教师更深刻。

第三,教育日记有助于教师积累财富

教育日记是一笔财富,是教师本人在长期的实践中,对自己所经历的事实的收集,分析,反思,概括,抽象,既有教师自己的做法,有自己的认识和感想,有自己的总结。教师通过教育日记呈现自己的教育故事,展示自己对教育教学认识和教育教学方法的改革。这些教育故事为自己和其他教师提供借鉴。多数教师从事教育几十年,有很多典型、有趣的教育故事,但都没有记录下来,时间长了,就被遗忘掉。就象是猴子掰包谷一样,最后没有留下任何痕迹。在工作记录教育日记,就可以积累起来一笔智力财富,这是学校的一笔财富,也是教育的一笔财富。

第四,教育日记有助于理论与实践相结合

教师通过反思,将自己所掌握的教育理论知识与教育教学实践相结合,在教学实践中运用,通过检验和改进,丰富教育理论,逐步建立自己的理论体系和解决问题的方法,使自己不断成长为一个复合型的教师。

教育教学有一定的特定性和情景性,每个人的发展都是特定的、具体的,与一定的情景和经历相关联的。怎样在一个特定环境中对特定对象进行教育,只有在教育教学实践中的教师才能真实地把握和体验,是别人难以获得和替代的。教师必然要运用教育理论,对自己在特定环境下的特定对象进行教育,只有在教育教学实践中构建新的教育理论。

比如教师对教材的理解、把握和分析,课堂教学的设计,对问题的处理办法和学生管理的技巧,等等,都没有一个既成的模式,需要老师自己在实践中探索。我认识一位教师,他除了记录自己的教学日记外,每天还以日记的形式,记录自己对孩子的教育故事和教育反思。这既是孩子的成长经历,又记录了对孩子的教育方法和教育感想,同时,日记的记录过程也是对孩子教育的反思过程和修正过程。

第五,教育日记有助于对教育问题的关注与思考

教师通过分类、分模块记录教育日记,可以对教育的热点、难点问题持续不断地关注和思考,集中精力研究并详细地记录教育问题解决过程和自己的体会,直到问题得到解决为至。

比如,针对培养学生学习语文兴趣问题,不同成绩的学生,采取不同的方法。语文成绩好的学生,对学习语文有一定的兴趣,对这些学生,老师用一个眼神、一个动作来表示对他们的赞赏和鼓励;对学习成绩中等的学生采取说服加激励的办法;学习困难的学生在帮助解难外,多发现他们的优点,让他们体验学习语文的成功感,培养他们学习语文的自信心和兴趣。这样,就能使所有同学都能达到想学、爱学、主动学习的目的。我把这类教育故事作为学生管理的一个专题来记录。

总之, 教育日记形式多样,内容可繁可简,没有一个固定的格式,它可以按照时间顺序,以日记的形式,把自己每天在教育教学过程中的一些典型事例记录下来。既是自己的工作记录,又是自己的教育教学历程和体会,又有比较和回顾价值。

(河南淅川县九重二初中)