综合性 实践性 趣味性

罗爱锋

苏教版小学语文练习设计依据语文学习的规律,较好地体现了“课标”的思想理念,有三大特点:

一、 练习设计的综合性

练习设计的综合性指的是字词句篇的综合,听说读写的综合,三个维度的综合,与其他学科的融合。如三上《练习3》的“处处留心”有一篇关于“椰子树传播种子的方式”的短文,让学生进行阅读练习,还有说写练习:(1) 你知道下面几种植物是靠什么来传播种子的吗?想一想,再连线。(2) 请选择上面一种植物,说说它是如何传播种子的,再用几句话写下来。前一道题是让学生了解蒲公英、苍耳、豌豆和葡萄是靠什么传播种子的;后一道题是说话写话训练,逐渐规范学生的语言。整个练习讲的都是植物传播种子的知识,与自然学科融合在一起;如四上《练习7》要求学生为春联补字,并说明补这个字的理由。让学生通过练习,明白对联中的词语要词性相近,结构相似,而且要联系上下文的意思进行推敲,还得会体味词语的感情色彩,尽量选择最恰当的词语。后一道练习安排的是“照样子对对子”,这不光是语文知识的练习,还有较强的人文教育因素。设置这道练习,目的在于激发学生探究对联的兴趣。

二、 练习设计的实践性

练习设计的实践性旨在使练习内容学以致用,练习大都与生活紧密联系,答案也不是唯一的。如一下《练习6》的“学用字词句”,这是一道综合性与实践性结合的练习:一是让学生通过看拼音认识一组与居室有关的词串;二是将这些词儿写在卡片上,贴在相应的地方;三是说说看,你的卧室里摆放了哪些东西。这项练习既把识字学词与写字写词结合起来,又建立了事物与词语之间的联系,让学生养成在生活中主动识字的习惯;“说说看,你的卧室里摆放了哪些东西”,实际是创设情境,让学生用有关用具名称的词语说话。这是在用学过的词语结合自己身边的环境生成语句的练习,也是让词语走进学生的生活,使学生明白在生活实践中可以学习语文和运用语文。如四上《练习2》,这是一项熟悉家庭住址、观察路径的实践训练,意在培养学生留心观察周围事物的习惯。一是让学生写出从学校到你家怎么走;二是画一张示意图,让老师容易找到你的家;三是说说自己家地名的由来、古今的变迁,这样的练习是很有实践价值的。

三、 练习设计的趣味性

练习设计的趣味性,旨在尽可能做到练习的生动有趣,让孩子们喜欢做。如一上《练习2》,让学生照图上的样子在纸上画自己的小手,这是一项饶有兴趣的练习,通过练习激发学习兴趣;然后结合图画,让学生认识一些表示手动作的词语;再说说手还能为你为别人做哪些事。教师可以相机激发孩子们做个心灵手巧的好孩子的欲望,如自己折叠衣服、洗袜子,给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈盛饭等。如果孩子们的行为能够得到大人们的肯定和夸奖,孩子们学习语文的兴趣会更浓。如一上《练习5》,一是别人问你姓什么,有时可以这样回答。目的在于指导学生认识一些表示姓氏的汉字结构形式,丰富学生的语言积累,增加交际能力,这种一问一答的形式很能激发学生的学习兴趣。二、当别人问自己姓什么时,为了不让别人误解一些音同或音近的姓时,要把表示自己姓的字的结构也告诉对方,让别人准确地了解自己姓什么,如双木林、美女姜、耳东陈、禾木程等。当然也可以用组词的方式来回答,如长江的江、夏天的夏、雷雨的雷等等,通过这些练习,增加孩子们学习汉字的兴趣。如六上《练习2》:“让我们一起走进‘开心辞典,也来当一回‘王小丫”。这一组练习用“开心辞典”的节目形式来辨析同音词的不同用法,集知识性、娱乐性、实践性为一体,让学生开心地“玩一把”,这样既增强学生的学习兴趣,又凸显出对同音词进行辨析的思维过程,同时鼓励了学生学习“开心辞典”等节目的形式组织相关的语文学习活动。“这一次,由咱们自己来出题,题目的形式也可以变一变,再来玩一把!”这种形式的练习设计,让师生互动,具有开放意识,很有创意。

总之,苏教版小学语文教材的练习设计,贴近生活,指向实践,具有高度的综合性、实践性、趣味性,是张庆主编语文启蒙教育研究结出的丰硕成果。

(作者单位:广西贺州市教科所)