小标点演绎大文章

刘雪颜

我正津津有味地和学生一起探究《鸟的天堂》一课里众鸟纷飞的情景。课堂上,学生小手直举,小脸通红,小口常开,小眼闪光,洋溢着欢乐的气氛。我为成功的教学感到欣慰,正准备下一环节的朗读训练,只见我班的“捣蛋王”——张聪撅起小屁股,瞪着眼睛,把手举得高高的,他那急切的表情告诉我,他有话要说。我做了个手势,示意让他说话。

“老师,我发现文章‘大的,小的,花的,黑的,有的在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。这个句子的标点很特别,按你教给我们的方法,这儿应该用顿号,可作者却用了逗号,我认为从这几个逗号中能读出鸟很多。”此时,同学们的目光都不约而同地向他望去,我心头一震,急中生智地说:“你们看,张聪学习多认真,不但认真读课文,还仔细留意文章的标点。张聪,你能把自己的想法再说具体一些吗?”他理直气壮地说:“我们知道,老师平时教我们读书时逗号的停顿时间要比顿号长一些,之所以这儿读‘大的,小的,花的,黑的时要停顿长一些,我认为巴金爷爷看到的每一种鸟都很多。”刚说完,教室里立刻响起了雷鸣般的掌声。

他的精彩发言后,马上又有同学举起手了。“老师,我发现文章最后一句标点也用得很有特色,两个鸟的天堂,第一个用引号,第二个却不用,这是为什么呢?”此时,我并没有直接回答她的问题,而是顺水推舟,让学生小组讨论。交流时学生的发言精彩纷呈:

生1:第一个用引号是大榕树被人们称为鸟的天堂的特殊称谓。

生2:第一个用引号说明了作者第一次去鸟的天堂没有看见鸟,认为这鸟的天堂是徒有虚名的。

生3:第二个不用引号是对鸟的天堂的肯定,是作者亲眼看见的事实。

生4:第二个鸟的天堂是作者亲眼目睹众鸟纷飞的情景而发出的感叹,证实了是真正的鸟的天堂。

生5:第二个不用引号表达了作者对鸟的天堂的认同与赞叹。

……

几个小小的标点,引发了精彩的生成,成就了教学的一个新亮点,引发了学生多元的解读。学生不仅明白了小标点蕴含的丰富内容,还由小小的标点演绎成大文章,使课堂教学睿智多彩,神采飞扬。

(作者单位:广东省清远市佛冈县石角镇龙南中心小学)