让语文课“动”起来

朱晓荔

有人说：“语文课上搞活动，既有说又有演，既有唱也有跳，这堂课还姓‘语吗?”这里实际上涉及一个尖锐的问题，即应该怎样看待语文课堂：是不是语文课只能面对字词句章，只能研究语修逻文?是不是语文活动只能局限在课本范围内?回答当然是：不!

语文课程是工具性和人文性的统一。在语文综合性学习中，我们应以语文为主，以学习语文为出发点，运用各科资源，开展跨学科活动和教学。只有这样才能凸现语文作为各个学科的基础的作用，只有这样才能显示综合性学习在语文教学中的作用，也只有这样才能让学生体会到语文学科具有工具性和人文性统一的特性。其实，对于这类问题我们不需要拘泥于划清界限，只需考虑如何以语文为出发点，拓展语文的外延，开拓一条丰富多彩的语文教学路径，特别是如何将听、说、读、写整合于活动之中。比如，培养学生的听、读能力，我们可以设计：与人聊天，看电视，阅读有关资料。收集材料，获得相关信息等；培养说的能力：收集材料后，进行组内讨论，对此材料进行筛选、梳理。以及在班上交流发言，发表自己的见解：培养写的能力：学生将筛选后的语言材料编辑成集，同时在讨论和交流的基础上融入自己的独特感受写一篇活动总结等。

陶行知先生说过，解放孩子的头脑，让他们会想；解放孩子的眼睛，让他们去观察自然、观察社会；解放孩子的嘴。让他们会说……实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料、编写材料，自己主持活动，他们就会兴趣盎然。他们的“工作成果”往往会给老师一个惊喜。开放性的教师角色并不等于放任学生自行学习而教师就“作壁上观”。在教学过程中，我们发现有的教师在综合性学习的教学过程中过于“开放”，除了为活动作开场白和小记外。其余时间都让学生自由发挥。这样做的后果是：学生活动得不到正确的指导。使综合性学习处于放任自流的状态，降低了综合性学习的质量，学生难以从活动中得到预期的锻炼。因此说，如何把握“度”的问题对语文老师来说至关重要。

语文，犹如宇宙，有永远探索不尽的奥秘，它充满智慧和人生真谛，又教会人们如何生存，它的魅力早已超出书本而进入无比阔大的生活空间，让我们乘着新课程的东风，使语文课堂充分“动”起来。引导学生从生活中学习语文，再将语文运用到生活中去。