谈职业学校班主任如何培养学生职业意识和能力

裴志明

摘要:根据职业学校学生的特点和学生的培养目标,班主任在工作中应该将相应的职业意识教育和职业能力的培养贯穿于德育工作的全过程中,让学生从入学伊始到实习毕业能逐步形成明确的职业意识,有自己的职业生涯规划,并能具备符合市场和社会需要的职业素养,并能促进学生专业技能的学习和专业特长的培养,从而实现职业学校班主任德育工作的目标——培养具有完善人格和实用技能的职业技术人才。

关键词:职业学校班主任;职业意识;职业生涯设计;班级管理

随着社会的发展和进步,越来越多的岗位和部门需要高素质的劳动者和专门人才,也就是我们常说的技术蓝领和灰领,作为社会发展的重要力量,对其素质和内涵的要求已经不同于过去,它不仅要求技工具备相关的技术技能、专业知识,同时也需要他们具备相应的职业操守、终身不懈的学习能力和爱岗敬业的创造力以及勇于拼搏的干劲。但是近年来,由于国家高考政策的调整,大量成绩中等以上的初中生毕业生进入普通高中就读,致使职业学校的生源质量每况愈下。进入职业学校的学生大部分基础差、学习能力低,存在着不同程度的学习障碍,缺乏良好的学习习惯及有效的学习方法。相当一部分学生对理论学习的理解、接受能力较弱。面对这样一批心理生理都尚未成熟、在中学可能被作为“差生”对待的年轻人,告别初中阶段的学习,进入职业学校后,培养目标和教学管理方式的转变,容易使学生产生了学习和生活上的诸多不适应。为了使学生尽快适应变化了的学习生活环境,班主任在德育工作中应利用多种途径和德育资源,采取各种形式和方法,帮助学生尽快树立坚定的职业意识,使学生尽快形成爱校、爱专业、懂就业、快成才的良好学习氛围和职业意识。

培养学生职业意识

班主任应抓住新生入校的有利时机,开展培养职业意识的系列教育。如参观校园,开放所有实习、实验、教学场所,向学生介绍学校的专业机构,展示办学实力;向学生形象地介绍我国职教史、本校校史和教学成果;聘请历届毕业生中的成功创业典型回校现身说法,介绍个人成才经历和接受职业教育的意义;分专业组织参观实习现场和企业生产现场,使学生切实了解和接受他们将要从事的职业。通过丰富多彩的系列教育活动,可以使学生逐步站在理性的高度认识职业教育的特殊性和成才的可能性,增强学习专业的自豪感和职业的光荣感。应告诉学生,社会对职教毕业生需求有较大上升的趋势,正说明社会需要本来是有层次的,说明社会对职业教育所培养的实用人才的需要是现实的。在现在相当部分的社会职业工作的技能复杂性越来越高,越来越精益求精,分工越来越细化、专门化,不但“隔行如隔山”,而且相当一部分工作技能,如果不专门学、专门练,不成为“熟手”乃至能手,就适应不了工作需要、竞争需要。即使是发达国家也正在把塑造“能力人”,作为新的追求。因此在我国的现代化进程中,技术工人的需求将会越来越大,有些领域还急需具有专门技术的人才,职业的技能教育对社会职业工作正在表现出的越来越高的特有价值和不可替代性,作为职业中专的学生我们不应自卑,我们同样是国

家需要的人才,同样有获得成功人生的机会,同样可以为社会做出自己的贡献。

帮助学生认识自我

俗话说,知己知彼,百战不殆。现在的职校生,大部分学生对自己缺乏分析,认为自己来到职业学校就是一种失败,自己没有优势了。所谓的知己,就是让学生对自身条件进行分析,学生要认识自己,了解自己,以便于使自己的个性与职业相匹配,也就是现在所说的人职匹配,这既是求职者择业时应予考虑的,也是将来用人单位甄选人才时十分重视的。作为旁观者的老师要及时地指出学生身上存在的不足,让学生能够做到取人之长,补己之短,并能树立起“人人有才,人无全才,扬长避短,个个成才”的自信心。一位专家说过,学生在校期间,要学会扬长补短,择业阶段要学会扬长避短,就业阶段要以长带短。可见学生在校期间的自我剖析是很有必要的。

职业生涯是指一个人一生的职业经历和发展道路。职业生涯设计是指根据经济社会发展和个人的发展需要,结合外部环境和本人实际,制定未来职业生涯的发展规划。职业生涯设计有分析发展条件、确定发展目标、构建发展台阶、制定发展措施四个环节组成,均着眼于职业生涯设计的核心——发展。

对于学生而言,参加职业生涯设计活动的过程,是学生在了解自己、了解职业、了解社会的基础上,把经济社会发展和个人发展需求融为一体,制定个人发展规划的过程,是学生恢复自信,树立理想、形成动力的过程,是学生根据职业对从业者素质要求调整自我,提高自我、适应职业岗位的过程,是引导学生自我约束和自觉性形成的过程,是学生走向社会、为今后可持续发展做准备的过程。班主任是学生成才和发展的领路人,而职业生涯设计是开创自我人生发展的一种良策。班主任应做好学生职业生涯设计的指导者和引路人。

开展制度化的班级管理

在德育的常规管理中培养学生的责任意识。责任意识,是个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责的认识、情感和信念,以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。不可想象,一个没有责任心的人,如何对他人负责,如何对家庭负责,如何对社会负责,甚至如何对自己负责。有调查显示,职业学校的学生30%都不愿意参加集体活动,30%的学生不愿意做值日,40%的学生对老师交给的任务不愿意完成,20%的学生在家不帮助父母做家务。而职业学校的学生走出校园就要承担社会责任,如果在学校就没有职业责任,相信社会交给他们的任务也不能完成。

社会学家戴维斯说过:“放弃了自己对社会的责任,就意味着放弃了自身在这个社会中更好的生存机会。”作为职业学校的学生,在校期间培养责任意识的机会很多。

1.从值日工作做起,开展劳动礼仪周活动

这可以从学生学校的劳动礼仪周抓起。值周时,学生会面对学校安排的各项工作,对任何一项工作,教师都要严格要求,对学生的付出要给予肯定。再次可以让学生参加学校的各个社团,在社团活动中认识工作的重要性。

需要强调的是,教师对学生要提出明确的要求,有的学生在校期间拖地都不会,这是因为教师未对他们提出明确的劳动目标。在提目标时,教师要注意因人而异,目标有高有低。另外,教师在布置完任务后,还要进行监督,直至看他把任务完成并完成好为止。

2.结合专业特点,借鉴企业制度制定班规培,养学生的规则意识

现代社会,没有规则意识的人将无法在社会立足,班主任应让让学生一起制定班规,其次是行为跟进,要与学生说清为什么要这样做;再次是开展相关的活动,以使规则深入人心。但不管采取什么样的措施,都要让学生服从这种管理模式,并形成一种自然的行为习惯。在制定班纪班规时可借鉴相关企业的管理制度,比如说许多企业运用的“5S”现场管理制度,可进一步培养学生的职业意识,增强学生的职业适应能力。

3.培养一定的服从和协作的意识

学生在校期间只有培养了良好的服从和协作意识,到了社会才能更好地执行上级交给的任务。联想集团的创始人柳传志先生曾说过这样一句话,即企业要任用会执行和协作精神的人,如果我们的学生在校期间,不能认真执行学校交给的任务,不能团结协作,到了企业就不能完成企业交给他的任务,随之而来的就是被企业的淘汰。

4.布置任务实地体验,培养学生的技能意识

我们经常在媒体上看到这样的消息,企业老板到人才市场招聘汽车修理工,却是空手而归,原因是没有适合自己企业的技能人才。企业实际是需要一个具有高级技能证的汽车修理的人才,而面试的人中都是简单的汽车修理工。因此来到职业学校学习的学生必须要掌握几种技能才能被社会接纳。作为班主任,笔者曾经布置过这样的假期作业,要求学生利用假期参加招聘会进行体验,让学生对照自己的技能水平,从而修正和调整自己的技能学习。

总之,职业学校的班主任对职校生要进行全面有效的职业意识教育,引导他们根据自身的个性与能力做好职业生涯规划,使学生在学校能找到自己的职业方向,确立职业目标,从而很好的适应职业学校的教育教学要求,并能主动参与学校的各项德育活动,培养完善的人格,同时又能调动自身的专业学习兴趣,形成专业技能特长,从而具备完善的职业素养。也更能使他们自觉地、本能地根据社会需要而全方位地发挥才能和提高自己,从而步上良性的职业及人生旅程。