中职学生创业实践中的困惑和对策

章凌燕

摘要:学生毕业“就业难”已经成为当今严峻的社会问题。21世纪是创新、创造的时代,“学生自主创业”不失为缓解中职生就业难的重要举措。加快中职校创业基地建设是时代发展的需要,是学校生存、改革和发展的需要,是解决就业难题、提高学生综合素质的需要。创业教育作为一项系统工程,需要全社会共同努力。

关键词:中职生;创业教育;学生创业基地;学生创业基地建设

大学生就业形势严峻已是家喻户晓,那么中等职业学校学生的情况如何呢?下面是2009年1月9日对学校大专04级及中专06级学生实习情况的统计和分析。

中职生实习就业现状

本校大专2004级会计专业共有133人,有实习岗位115人,实习率为86.5%。大专2004级商务日语专业共有130人,有实习岗位学生67人,实习率为51.5%。而2006级中专生共有513人,56%的学生参加成人高考或单招高考,继续进修;39%的学生参加实习,其中8%的学生在公司、企业的第一线从事业务员和操作员,31%的学生走向商业服务机构如超市、商场、酒店、歌厅等担任服务性工作;5%的学生不愿实习。

目前,中职生的实习就业率还差强人意,但是,随着大学生择业标准的下降,大学生与中职生抢饭碗的现象迟早会出现。特别是,国际金融危机的爆发,外向型企业的生存和发展受到巨大的影响,许多企业都以裁员等方式“缩身过冬”,千方百计地降低运营成本。学校与企业签订的“冠名班”“订单式培养”等校企合作计划临时取消,中职生的就业形势将出现寒冬。

面对如此危机,唯有不断解放思想,不断创新才能打开新局面。推广创业教育,大力发展中职学校创业基地,鼓励学生自主创业将成为中职校未雨绸缪、有利于社会和谐发展、有利于学校生存发展、有利于学生走向社会的利国利民的良策。

中职生创业所面临的困惑

在校学生虽然也有强烈的创业激情,然而严重缺乏跨出这一步的勇气,真正走自主创业之路的学生却寥寥无几。有一份调查报告显示,77%以上的学生有创业意向,可最终创业的不足2%。学生创业很难形成气候的主要原因在于:

1.社会经验的不足

社会经验不足是目前在校学生创业所面临的最大的难题。大学生创业尚是艰难,何况年龄更小、知识和能力均弱于大学生的中职生呢?中职生身处校园,与社会交流、沟通的机会少之甚少,思考问题与社会脱节,解决问题与社会相距甚远,不能很好地了解市场规律和法则,加上严重缺乏实际的经营管理能力、人际协调能力、各种理财能力以及良好的创业心态,不能镇定自如地处理突如其来的问题,不能全盘考虑发展问题,造成学生创业的社会经验严重不足。

2.创业资金的匮乏

资金的匮乏是制约在校学生创业的一个普遍原因。绝大多数学生都没有经济基础和经济来源,尤其是对于许多贫困生而言,资金匮乏如何一个无法解决的难题。一方面贫困生急切地希望通过自主创业获得收益,有强烈地以此改变贫困命运的渴望;另一方面,贫困生本身生活也难以为继,更是奢谈创业资金,加上学生在自己筹资方面缺乏经验和渠道,故常常是“巧妇难为无米之炊”而痛失创业的好机会。目前,国家和政府对大学生创业已经出台了相关的扶持政策,但对中职生的创业仍是没有丝毫的帮扶。因此,中职生创业更是难上加难。

3.社会偏见和家长的反对

社会对学生创业的认识还存在着很大的偏见,甚至有些人认为这种自食其力的创业行为是一种无奈之举,是没有就业岗位时的最后一条出路。社会上普遍认为,择业的首选是考公务员、其次是找一份稳定的工作、再次是继续深造,在以上几条路都走不通的情况下才可能选择自主创业。尽管政府不断地在号召学生自主创业并为学生创业提供了许多的便捷,但这种计划经济遗留下来的偏见,农耕思想的落后观念还严重影响着家长乃至学生的创业观。

家长的反对也是阻碍中职生创业的因素。大部分家长认为,学生的本职工作是学习,创业毕竟是一件很花时间和精力的事情,如果在校学生不能很好地处理创业和学业之间的矛盾而因此耽搁了学业,还提什么创业呢?何况中职生年龄偏小,在家长眼里仍是小孩,他们往往把自己在社会上的艰辛和困顿引申到孩子们身上,把宠爱和无视演变为对孩子创造力和创新力极大的不信任,在思想上、在教育上、在行动上反对、阻扰、扼杀学生的创业。

4.学生创业的盲目性

在学校举办的“立信杯学生创业设计大赛”中,有相当一部分学生提交的创

业计划仅是一个自认为具有投资价值的创意。但是,现在的投资人看重的是创业计划真正的技术含量以及它的不可复制性、市场盈利的可行性和空间性,学生必须提交一整套细致周密的可行性论证与实施方案及计划,决不是三言两语的一个主意。

也有学生认为,在校创业是为以后步入社会积累经验,重在过程不考虑结果,在校创业失败的话权当是交学费上社会实践课。这种创业意识的不明确,往往会导致学生在面临困难时不能坚持下去而导致创业的半途而废。这对学生坚韧不拔创业毅力的锤炼、艰苦创业精神的树立和社会责任感的培养都是有害而无益的。

根据以上中职生创业面临的种种困惑,学校应如何应对呢?我个人认为,尽快建立中职校创业基地,积极指导中职生有效创业,加快学生创业基地建设,在思想上给予重新认识和高度重视,在具体教学工作中积极营造氛围创造条件是迫在眉睫的举措。

加快中职校学生

创业基地建设的举措

1.正确认识,建立有效创业机制

我国的教育长期以来重视知识的掌握和技能的训练,注重理论知识的教育,忽视了创新精神和实践能力的培养。培养被动适应型人才而不是主动创业型人才。而市场经济条件下对人才的需求从数量型转向素质型,特别是当前全球金融危机形势下,学生创业精神和实践能力的培养显得更为重要。

目前,学校每年举办“立信杯学生创业设计大赛”,邀请企业和行业的专家担任大赛的评委,评选“立信十大创业之星”,并遵照《江苏立信职教集团学生创业基金管理办法》,对优秀的创业计划在资金上加以扶持,并对创业收益进行有效管理,以增强老师和学生参与基地建设的积极性和主动性。通过大赛,让学生认识创业、接受创业、大胆创业。

同时,学校从场所及设备上为创业学生创造良好的条件,同时我们从学校、企业聘请了创业指导老师,从创业的第一步给予全程指导,减轻学生创业的茫然性,降低学生创业的失败率,尽可能地让学生创业少走弯路。

2.社会积极配合解决学生创业基地建设资金问题

学生创业基地建设不是一所学校、一个老师所能解决的。牵涉到社会的各个层面,需要政府各部门和企业界伸出援助之手。美国的创业教育得到了社会资金的大力支持,如考夫曼创业流动基金中心。中心提供租金很低甚至免费的办公室、办公桌椅、电脑、上网线路等各种条件。中心帮助大学生联系各专业的指导教授,协助进行可行性调查和分析,向经验不足的大学生提供法律、税务、谈判等咨询服务,还帮助大学生进行筹资。韩国、英国等政府对大学生优秀的创业想法和项目提供与商业企业同样的金融和政策支持。在我国,从政府到银行以及企业对大学生创业基地建设的资金投入和协调都在积极开展。

然而,中职生的创业尚未得到社会的认可和政府的支持。因此,中职校要积极利用与企业、社区的良好合作关系,为中职生创业谋求创业资金。目前,学校得到了无锡大昌机械工业有限公司、无锡明芳汽车部件工业有限公司、无锡理昌科技有限公司每年10万元的资金援助。

3.改革人才培养模式,建设双师型师资队伍

学校要允许教师扬长避短,让理论功底深厚的教师精于课堂教学,让动手能力很强的老师精攻实践教学。学校充分利用江苏立信职教集团这一平台,与集团50多个成员企业充分合作,坚持每年选派专业老师下企业顶岗实习,参加社会实践,努力培养双师型教师。

此外,要改革人才培养模式,要允许学生自主选择、自由发扬自己的个性,实行弹性学制,允许学生保留学籍创业,以增强学生的创业意识和实践能力。扩大选修课程的范围,让学生根据自己的兴趣爱好选修,实行民主管理,增强学生自主学习时间,使学生有更多的时间参加基地的创业活动,为今后的创业打下基础。

4.改革教育模式,提高学生综合实践能力

传统的教育模式是从理论到理论、从课堂到课堂,基本上属于授受型,学生的主体性得不到张扬,学生躲在学校很少与社会接触。德国、前苏联、法国等都规定在校学生特别是职业学校的学生,在校学习阶段必须有较长的实习时间,德国更是规定,职业学校的学生两天在校学理论、三天下企业实践。

学生通过较长的社会实践经历才有利于创业成才,实践活动必须纳入课程计划,实践经历必须记入学分,同时,要正确处理好创业与学习两者的关系,消除学生“围城”现象。

5.营造社会氛围,加快创业基地建设

创业教育过程是帮助学生完成社会化,使其树立基本的创业意识、掌握基本

的创业技能、技巧的过程。创业基地建设涉及到方方面面,单靠学校的力量是远远不够的,需要全社会高度重视,形成良好的社会氛围,产生整体效应,形成更多的创业基地,产生更多的创业机会。

学校近年来对中职生创业进行了积极探索和实践。到目前为止,学校成立了“就业创业指导中心”,已有无锡立信文化用品公司、无锡立信学生创业机械公司、无锡立信师生电脑公司、无锡中意广告公司、无锡塑念教育咨询公司立信分公司、无锡立信人力资源有限公司等6家学生创业公司。公司均有中职生做总经理、财务经理,公司管理及员工招聘均有学生自己完成,学校给每个公司配备了企业、行业和专业老师作为指导老师,建立了“学生创业设计大赛”制度,拟定了《学生创业基金管理办法》,从学生优秀创业项目的设计和选定、创业资金的扶持、专业指导老师的配备、公司利益的分配等方面给予全方位的引领。这六家公司自成立至今都在一年以上,公司运营情况非常良好。

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。发展中职校创业教育,创建创业基地,开拓中职生就业新渠道是件创新的事业,我们必将在探索中求发展,在实践中求壮大。