小学低年级语文教学中的德育渗透

范玉杰

教师在传授知识的同时更重要的是注重对学生的德育培养,教会学生如何做人。小学低年级的学生具有很强的可塑性,是进行德育教育的最佳时机。小学语文学科是基础性工具学科,德育是语文教学的重要内容。小学语文教学中的德育,就是教师凭借小学语文教材,发挥自身优良品德的影响,对学生进行思想品德教育。

作为一名小学语文教师,在语文教学中,笔者一直在努力地探索着在语文教学中渗透德育的方法,并实践于自己的教育教学中。小学低年级的语文教材在内容上可分为汉语拼音、识字、写字、古诗韵文、活动练习、表达6部分内容。在平时的课堂教学中要根据不同的教学内容适时地对学生进行德育教育。

1 在汉语拼音教学中进行德育渗透

拼音教学不仅是小学一年级教学中的一个重点,也是整个低年级语文教学的重点。这部分的教学时间虽然比较短,却是教学环节中最应该扎实地打好基础的部分。因为它是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具,是学生学好语文的一张“入场券”。因此,很多低年级的教师在拼音教学中往往只重视教给学生发音方法和拼读技巧,以教会学生能读准、会拼读,能正确书写为主要的教学目标,使汉语拼音教学处于抽象和枯燥之中,无形中影响学生的学习兴趣,导致教学效果不佳。笔者在教学汉语拼音时注重对学生的德育教育,提高学习兴趣。

2 在是识字教学中进行德育渗透

识字教学是低年级语文教学的重点,但低年级的识字量较多,教学也有一定的困难。在学生利用汉语拼音识字的基础上,采取多种识字方法,记忆字形,理解字义。例如在教学反义词“老”和“幼”时,利用教材插图提供的老人和小孩相互搀扶的插图,教师问学生:“你看到了什么?”学生回答:“一个小朋友在搀扶老年人走路。”教师问:“你觉得小朋友做得对吗?为什么?”学生回答:“对,因为小朋友尊敬老人。”教师给予肯定回答:“那大家应该向他学习什么?”教师总结出在平时的生活中要尊老爱幼的道理。像这样的教学,不仅开阔学生的思路,又对学生进行思想品德教育,避免识字教学简单而又枯燥的过程。这样的教学方法,不仅能提高学生的学习成绩,而且对学生良好行为的养成也起到不可估量的作用。

3 在写字教学中进行德育渗透

写字教学同育人结合起来,让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的结构,明白做人的道理,受到团结友爱、谦让互助、集体主义等方面的教育。如在教学“相”这个字时,教师故意把“相”字左边的一点写长,让学生与书上的“相”字比较,看两种写法有什么不同,哪种写法好看。学生很快便发现书上的“相”字左下的“木”末笔改捺为点,并表示书上的写法好看。教师接着问学生:“谁能告诉老师为何‘相左下面的‘木末笔要改捺为点?”稍停片刻,有个学生回答:“因为这样写能使字美观。”教师肯定学生的想法,并及时加以点拨:中国是礼仪之邦,向来有“互相谦让”的好传统。“相”左下面末笔改捺为点可以使右边的“目”舒展开,这样整个字就挺拔有生气;如果不做变化,各占一半,互不相让,挤在一起则会影响字形的美观。字如此,做人更是这样。同学之间交往时应从全局出发,注意团结友爱,互相谦让。最后请学生回忆还有哪些在字形上互相谦让的例子。学生思维活跃起来,举出很多类似的字。学生通过这样的分析,不仅清晰地记住这些字例有的变捺为点,有的变横为提,还从中受到品德教育,知道自己是集体中的一员,做任何事都应服从集体利益;那种事事以自我为中心,不懂谦让的行为,会影响团结,甚至会影响集体声誉。

4 在古诗韵文中进行德育渗透

古诗是我国文化艺术的精华,古诗教学是培养学生文化素养的重要途径。小学低年级语文教材采用的古诗都是具有教育意义和优美的意境,读起来朗朗上口。在古诗教学中,要结合教材提供的插图和多种教学资源对学生进行德育渗透。

5 在活动练习中进行德育渗透

小学语文低年级教材,还特别注重对学生的词语积累,编排了大量的成语和名言的积累。教师要在学生背诵的基础上,适当让学生了解句子的含义,同时进行德育渗透。例如在讲解“一年之计在于春,一日之计在于晨”这句话时,教育学生无论做什么事都要提前做好计划。

6 在表达中进行德育渗透

小学低年级语文教材注重对学生进行口语表达训练和写话训练,这为以后的习作打下良好的基础。如在教学日记时,要让学生写自己的亲身经历,在日记中写出自己的心事,及时对学生进行心理疏导。

德育无处不在,无时不有,它在小学语文教学中是不露痕迹地渗透,达到“水到渠成”而又“润物细无声”的“无痕”效果。要真正在语文教学实践中搞好德育工作,只有深入学习新课程标准,认真研究教材编排体系,深挖文章中的思想教育点,摸透学生,着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节、活动中去,使学生受到潜移默化的感染与熏陶,达到德育渗透的目的。

(作者单位:吉林省公主岭市南崴子中心校)