从“三性”建设入手 打造灾后幼儿园文化

蔡晓燕

幼儿园文化构成幼儿园生存的基础,是幼儿园发展的动力和成功的关键。它不仅是一种环境,更是一种需要长期培育、苦心经营的教育氛围,在潜移默化中更好地发挥育人的功能。在灾后恢复重建的过程中,作为四川省示范性幼儿园的东电外国语小学幼儿园,在校园文化建设上狠抓动态性、系统性、独特性,打造出富有特色的幼儿园文化。

1 动态性

幼儿园文化建设不能只停留在“传承文明”的基础上,还要履行传播和创造新文化的使命。东电外国语小学幼儿园从办园必备的软件和硬件条件出发,通过文化氛围的创设——文化建设的反思——再创设品味更高的幼儿园文化等过程,逐渐呈现出双语教学所萌发的特有生命力。在这一过程中,学校负责人特别关注教职工的自主参与、自主学习、情感体验,认识到只有让全体教职工不断获得进步和成功,才能实现幼儿园的可持续发展。

2 系统性

幼儿园文化建设是一项综合性系统工程,从内容上来说,物质文化是基础,精神文化是灵魂,制度文化是保障,活动文化是载体,四者应同时着力、协调发展。东电外国语小学幼儿园在文化建设中坚持“两手抓,两手都要硬”,既重物质文化,又重精神文化;既重制度文化、活动文化等显性文化,又注重以校园精神为核心的隐性文化;既重室内外文化,又重师生文化,从而发挥校园文化的整体教育功能。具体而言,着重抓了以下3方面文化的建设。

2.1 构建教师文化即为每位教师指一条成功通道、搭一个表现平台、留一条成功轨迹。首先在园内营造起“人人参与、合作研究、友好竞争、共同提高”的良好育人氛围。其次从教师业务水平和自身需求出发,采取“菜单式辅导”和“参与式培训”相结合的方式,促进全体教职工共同成长。如通过导师带徒、集体备课、随堂听课、经验交流、案例分析、课堂研讨、汇报课、青年教师优质课竞赛等系列活动,帮助青年教师尽快成才;通过送教下乡、优秀教师教学活动展示、专题讲座、专家点评、主题研讨等方式,逐渐把业务精湛的中青年教师培养成研究型、专家型教师;通过传、帮、带的形式,让年长的教师把丰富的教育教学经验传授给年轻教师,带动年轻教师一起进步。

2.2 重建教研文化东电外国语小学幼儿园把强化教科研工作,作为提升幼儿园管理水平的关键性工作,向科研要质量,向科研要生源,向科研要效益。目前,该园以教科研为突破口,以学校网站为桥梁,为全校教师搭建起宽广的平台,让其才能得以充分发挥,随时完善、超越自己。尤其在具体的课题研究中让教师自觉规范教学行为,拓宽专业发展空间。

2.3 创建安全文化幼儿园要发展,安全是前提。地震后,学校决策层认识到幼儿园的安全管理工作责任特别重、难度特别大,因此针对管理对象是一群没有自我保护意识和能力的幼儿,东电外国语小学幼儿园时刻绷紧安全这根弦,坚持“安全第一,预防为主”的指导思想,层层签订安全工作责任书,加强饮食卫生、卫生保健、园舍环境、消防及幼儿衣食住行等各个方面管理,完善安全工作制度,杜绝安全隐患,举一反三,警钟长鸣,把校园内“我要安全”的意识转化为教职工的自觉行动。灾后重建以来,出现班组无事故、岗位无隐患、个人无违章的局面,实现各类事故为零的目标。

3 独特性

校(园)长是幼儿园的领导和核心,是幼儿园教育的组织者和决策者,因此校(园)长要有自己的办学思想。东电外国语小学幼儿园负责人除了懂管理,还懂经营,尤其是文化经营。他们认为园长的教育观念、价值取向,往往决定幼儿园的办学理念,办学风格,在很大程度上也影响着幼儿园的物质文化的创造、管理制度的形成以及幼儿园精神的培育。因此在恢复重建中,他们不仅更加严格要求自己坚持做“教育思想的领导”,还要求自己在管理中,通过实践来践行自己独特的办学思想,即“面向全体幼儿,精心培养习惯,大面积优秀”。目前,该园抓住灾后重建这个难得的发展机遇,以东电外国语小学小学部为龙头,以抓双语教学和幼儿入园率为重点,使各项工作均呈现出生机勃勃的景象。据统计,目前幼儿在园人数已经达到上千名,是去年同期的2倍以上。

(作者单位:四川省德阳市东电外国语小学幼儿园)