初中学生数学学习的习惯培养

张兰洁

作为现代初中教育中扮演重要角色的数学学科,是一种关键的、普遍适用的并授予人能力的一门技术,在发展高新技术以及在培养高科技人才尤其是提高全民族素质中占有特殊重要地位。初中学生数学学习的习惯培养是其中一项重要的内容。

1 初中学生数学创造性思维习惯的培养

1.1 培养数学推广的思维习惯在所有的数学发现与数学创造中,通过推广而获得的新概念、新理论和新方法等新的发现与创造至少占半数以上。数学推广可使数学结论(或概念)更具抽象性和统一性。而对数学对象本质的揭示正是数学发现所追求的重要目标。实践证明,迅速掌握推广的方法,就等于鼓励学生进行数学推广,学会数学推广。

1.2 培养数学猜想的思维习惯加强数学猜想的训练,培养学生提出数学猜想的能力,对于发展学生的创造性思维具有十分积极的作用。一般来说,知识经验越多,想象力越丰富,提出数学猜想的方法掌握的越熟练,猜想的置信度就越高。

1.3 培养数学反驳的思维习惯反驳也是一种数学创造,是促进数学思维发展的强大动力。因此,把批判的思想引入数学学习之中,鼓励学生进行数学反驳是数学教学的任务之一。

1.4 拓宽学生知识面为了提高学生数学创造性思维能力,造就未来数学创造型人才,应当拓宽学生知识面,改变他们的知识结构,使他们成为既具有一定的数学专业知识,又掌握数学的思想方法与思维方法,还有一定的哲学、文学、艺术修养的人。

2 初中学生自主学习习惯的培养

2.1 激发数学学习的内在动机一切学习行为都是由动机引起的,要激发学生数学学习的动机,首先要使学生明确数学学习中开展自主学习的重要性,在此基础上帮助学生激发数学学习的内在动机,如激起学习数学的欲望、激发数学学习的兴趣等,最后还要帮助学生维持数学学习的动机。

2.2 渗透数学的广泛应用性,激起数学学习的欲望人民教育出版社课程教材研究所的颜其鹏先生通过调查发现:数学在现代社会生产、生活中各个方面的应用越来越广泛,已经渗透到各行各业、各个专业方向。数学文化、数学思想方法,也处处影响人们的生产和生活。

2.3 创设问题情境,激发数学学习的兴趣首先,兴趣来自于注意。凡包含新的元素,或使人有一定程度的陌生感的某些要素在内的对象,都会引起学习者的注意,然而可以引起人们最大兴趣的事物是知与未知的混合物。

其次,注意来自“问题”的出现。研究还表明,新的未知与学生旧有经验、知识技能、习惯性思维方式与活动方式之间存在矛盾,面临着需要解决的问题情境,学生需要克服困难和障碍才能有强烈的兴趣并能积极地进行探究与思考。

再次,问题来自情景。好的情景一下子就能引起学生的注意,并使学生自觉地进入思考的状态。

2.4 倡导成功教育,维持数学学习的动机成功教育是一种教育思想,对维持学生的学习动机具有一定的作用。倡导成功教育应该从以下2个方面入手。

1)打破成功神秘感,树立成功信心。引导学生将教育结果与原有水平比较,发现和认定自我的进步和成就特别重要。只要学生稍有进步,教师都应进行鼓励和肯定,使学生保持积极的心态,满怀信心。特别是对数学学习有困难的学生来说,这种鼓励和肯定对其有重大的影响。

2)正确面对学习过程中的失败。事实证明,在肯定成功的同时,要清醒地认识失败。对待失败要有正确的态度,那么学生就会维持甚至增强学习数学的动机,鼓起勇气,另辟蹊径,相信自己能够成功,那么数学学习的动机就不会消失,更会不断地努力。

3 初中学生知识迁移习惯的培养

初中数学学习的迁移过程是一个知识之间的相互作用、逐渐整合的过程。数学知识的整合是通过3条途径来实现的,即同化、顺应和重组。在同化过程中,新的学习内容纳入到已有认知结构中,进行分析、抽象、综合、概括等,使之与原数学认知结构相适应,才能被原有认知结构纳入。在顺应过程中,需通过数学思维才能顺利完成。结构重组虽说只是习得的知识的组成成分,仅仅在结构关系上进行调整或重新组合,而经验的结构成分不变,但在重组过程中,数学思维是不可或缺的。

参考文献

[1]张锦德.浅谈初中数学教学中学习习惯的培养[J].雅 安职业技术学院学报,2006(2)

[2]金玉海.化学实验教学要着眼于良好学习习惯的养成 [J].青海教育,2006(2)

[3]黄中兰.中学生学习习惯的养成[J].发明与创新:学生 版,2006(1)

(作者单位:河北省乐亭县马头营初级中学)