学生自主学习能力的培养

[摘要]教师要从根本上改变传统观念,指导学生发展自主学习能力,给予学生正确的指导和信任,激励学生树立坚强的学习意志、克服困难,努力求学向上的学习精神,并且创造良好的英语学习氛围。在此基础上,培养学生发现、解决问题的能力,激发学生的开拓精神和创新意识,培养具有创新能力的人才。

[关键词]自主学习;学习环境;角色转换

2004年,《大学英语课程教学要求》中强调:“充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机,采用新的教学模式改进原来以教师讲授为主的单一课堂教学模式。”现代的教学模式强调教师与学生间的互动。教师不再占据主体地位,而是起主导作用,强调学生的自主性,注重培养学生自我导向、自我监控和自主学习能力。自主学习能力能够在一定程度上解决由于学生个体差异所导致的课堂教学过程中产生的矛盾。因此,作为一名大学英语教学者,我们不仅要了解自主学习的相关理论的基础,培养和发展学生语言学习的自主性。

其一是自主学习理论是当代英语学习理论,应该强调学习者在学习过程中的重要作用,即学习者的自主性。所谓自主学习,即学生在获取知识的过程中,能够主动地去发现、分析、理解和掌握基本结构。早在20世纪中叶各国教育学家已经开始了自主学习理论的研究。

其二是大学英语教学中的自主学习能力培养由于学生在学习兴趣、个人性格、智力活动和学习策略等方面的个体不同,英语教学的大班教学一直存在着无法真正因材施教的问题,学生无法全部凭借教师的课堂教学来解决语言学习的所有的疑问。倡导自主学习理论,就是为缓解上述大学英语教学中出现的种种问题有一定的指向作用。根据自主学习的五个基本特征(主动性、独立性、独特性、体验性和问题性),培养学生的自主学习能力应从以下几个方面着手。第一、培养学生的学习主动性,提供学生感兴趣的学习材料,使学生能够把学习跟自己的生活、成长、发展有机地联系起来,充分发挥其主体作用,学会发现疑难问题,思考疑难问题并能够解决出现的问题。激励学生的学习动机和兴趣,指导学生主动学习的能力,逐渐形成自主学习的主动意识。有关研究表明,学习者如果在学习上有了成就感,会大大提高其学习积极性。可知,在教学过程中,教师应明确“以学生为中心”的原则,通过多种多样的课堂教学活动,如双人活动、小组讨论、小级辩论、角色扮演等,由此来激起学生学习的兴趣。第二、创设自主学习环境。良好的外部环境是英语自主学习的重要保障。随着现在教学技术的发展,在英语教学中教师应做到熟练地应用现代技术手段创设语言氛围,使学生能够在一个生动的学习环境中理解、使用英语。在教学中,要善于运用直观的教学手段,如实物、图片、t、视频等多种方式,创造情景,为学生提供发挥的舞台,让他们把自己理解到的内容表现出来,使课堂气氛轻松、愉快,使学生以轻松的状态、积极的自我意识去获取大量的语言信息。英语背诵一直是中国学生学习英语的传统方法,我们并不想否认背诵这一方法的价值,但它的枯燥和乏味让很多学生望而却步。在自主学习过程中,教师在有趣的活动过程中,指导学生寻找适合自己的行之有效的学习方法,同时,在课堂上根据学生反映的问题进行有针对性的辅导。 第三、转换教师角色。在传统的教学模式中,教师的主体地位不可动摇。教师讲,学生听,对学生来说,毫无主动性可言,很少有语言实践的机会。在这样的模式下,学生会过分依赖教师的讲授,完全是教师讲什么,学生记什么。面对教师提出的问题,也只是机械地从书本中找到答案,从不会根据自己的理解,用自己的语言来解释问题,更不要说主动、独立地提出问题了。因此,如果想培养学生的自主学习能力,教师首先要彻底转变观念,放弃“主体”地位,承担起主导的任务,引导学生充分使用语言,并使用目标语言进行思考。在英语学习中,良好的自主学习能力起着重要作用。正如上文所述,这种能力不是先天的,而是通过不断学习、培养而获得的。因此,如何培养学生的自主学习能力是大学英语教师工作中的一个重要课题。教师要从根本上改变传统的教育观念,指引学生发展自主学习的能力,给予学生正确的指导和信任,激励学生树立顽强的学习意志、克服困难,树立刻苦钻研的精神,并创建良好的英语学习氛围。在此基础上,培养学生发现、解决问题的能力,激发学生的开拓精神和创新意识,培养具有创新能力的人才。

作者简介:尹雪梅,大连医科大学外语教研部助教。