新课程理念下物理课程教学的探索

牛庆红

〔关键词〕 物理教学;师生关系;学

习兴趣;挫折教育;评价

体系

〔中图分类号〕 G633.7

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463(2009)

11(A)—0027—01

基础教育课程改革给教师带来了严峻的挑战,每一位教师都将在这场变革面前实现新的跨越。新课程标准提出的基本理念对中学物理教学是崭新的,它在目标上注重提高全体学生的科学素养,在内容上体现时代性、基础性和选择性,在实施上注重自主学习,提倡教学方式多样化,在课程评价上强调更新观念,促进学生发展。

物理课程教学的有效性是上好物理课的关键,而有效性的确立除了教学形式上的有效性和教学内容上的有效性之外,更应力求在单位时间内提高教学质量,使学生真正在教学中增加知识,培养能力。对此,应在教学中做到以下几点:

一、建立良好的师生关系

古人云:亲其师,信其道。在教学中,有这样一个现象:学生喜欢某一学科,相应的与该学科任课教师关系就较好,换句话说,学生喜欢某一位教师,相应的也喜欢这位教师所教授的课程。良好的师生关系是提高教学有效性的前提,因此,建立良好的师生关系是很有必要的,教师可以从以下几个方面入手:

1. 热爱自己的事业,要以高度的敬业精神、良好的工作态度和方法影响学生、感化学生,这是建立良好的师生关系的基础。

2. 真诚、不带一丝杂念地爱护学生。教师要转变观念,从师道尊严的威严中走出来,建立民主、平等、和谐的新型师生关系,这是建立良好师生关系的前提。

3. 严谨的治学态度。教师对教学工作一丝不苟,严肃认真,创造性地探索新的教学途径、方法和手段,争取赢得学生的尊重和信赖。

二、激发学生的学习兴趣

现代教育教学观认为,教育学是个开放的系统,促进学生持续健康发展的根本是提高学生学习的积极性。激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效果的关键。那么,如何才能激发学生的学习兴趣呢?

1. 教学要具有适应性。教学策划要以学生为本,在教学活动内容的选择上要考虑学生的认知规律和身心发展特点,做到循序渐进。

2.教学活动要体现学生的主体性。学生是课堂教学活动的主体,在教学中我们要认识主体、尊重主体、发展主体,让学生主动地参与教学活动。教师要关注全体学生,帮助、启发,引导学生取得成功,强化学生的成功体验。

3. 活动要渗透探究性。探究性学习是引导学生学会在学习过程中探究问题、思考问题、解决问题,是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。教师要精心设置疑难,鼓励学生独立思考,大胆创新,培养学生发现问题和解决问题的能力。此外,教师还要不断地更新知识,总结教育教学经验,提高知识修养和教学水平,给学生以正确的引导和启发,让学生增强对物理课程的兴趣。

三、进行挫折教育,培养探索精神

纵观物理学发展史,不难看到,科学知识和方法总是相互促进,从而推动科学向前发展的。不管是近代物理学的奠基者牛顿,还是现代物理学的奠基者爱因斯坦,在创立他们的理论前都经历过无数次的挫折和失败,甚至经历了数代人的努力后才取得宝贵成果的。在教学过程中,将物理学史上众多刻苦钻研并取得卓越成就的科学家的事例,融汇到物理课堂教学中,让学生领略科学家们求真务实、一丝不苟的钻研精神,学习他们百折不挠、坚韧不拔的毅力,培养学生勤奋好学、刻苦钻研、不畏艰险的意志品质。这样,对学生形成正确的学习观、人生观是很有好处的。

四、建立一套科学的评价体系

建立一套科学的评价体系是因为评价具有导向功能、判断功能和激励功能,对物理课程教学过程有很重要的意义,能促进师生更好地投入到教学活动中去。因此,对物理课程的评价要注意以下几点:

1.评价要侧重学生的学习过程。因为学生在学习过程中的态度、精神状态以及思维能力都是很重要的。

2.评价方式应采取观察、评议、教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等多种方式。

3. 要改传统的单向评价模式为双向评价模式或多向评价模式。教师要评价学生的学习效果,学生也可以评价教师的教学态度和教学水平。