提高小学教师时间管理能力的对策

王　蔚

小学教师的时间管理能力指的是小学教师为提高时间利用率，应用科学的原则和一定的策略，对自己的时间进行有效的管理，进而科学、合理地计划、分配、调整和评估自己时间的能力。具有较高的时间管理能力表现为做事善于区分优先次序，即按事务的轻重缓急来处理：善于授权，做事不拖延，养成良好的工作习惯等。

从教师自身入手，提高小学教师时间管理能力

1.掌握时间管理策略

第一，制定计划，设置发展目标。要将计划落实在阶段性的目标上；在制定计划时，要留下一些空档，用来处理突发事件。

第二，按轻重缓急处理事务。对于小学教师而言，判断事务轻重缓急的标准，是能否促进小学生的健康、持续发展。

第三，学会授权。教师的“授权“不仅是下放权力，更重要的是要教给学生完成工作的方法。如尝试学生自我评价、同学互评的方式，让学生参与作业的布置与批改等。

2.养成时间管理习惯

养成良好的习惯可以帮助你成为时间管理的高手。这些习惯包括

第一，不拖延。

第二，创建井然有序的工作环境，节省大量的找东西的时间。

第三，善用零碎时间。利用零碎时间，集腋成裘，也可以完成大事业。

从学校的管理入手，提高小学教师时间管理能力

1.理性管理与“以人为本”管理相结合

理性管理有制度约束和量化管理做支持，“以人为本”的管理指既考虑到小学教师工作特点，又能够促进其专业发展需求的弹性管理。学校管理中要把理性管理与“以人为本”的管理相结合，在保证学生、家长、同事能及时找到教师，或寻求帮助，或沟通信息的大前提下，允许教师可以根据自身工作的特点，自行安排“上班”时间，实行弹性坐班制。把“弹性坐班”作为种奖励，在学校范围内形成“高效率”的时间价值观。这样做不仅是工作时间上的改变，更重要的是唤醒了教师主动工作，主动发展的意识。以人为本的管理还包括减轻教师的非主要工作的负担。

2.研究并制定合理的教师工作量标准

制定既有利于学生发展，又兼顾教师身心健康的工作量。同时，在评定教师工作量的时候，学校领导既要关注工作量的多少，更要关注工作效率。既要关注教师的显性工作量，如上课、批改作业、备课等，又要关注教师的隐性工作量，如教学反思、同事问业务交流等。合理的工作量有利于教师统筹安排自己的时间。

3.学校领导在时间管理方面以身作则

学校领导要善于召开有效的短会、实施充分授权、具有良好的工作习惯，而这些都会成为教师效仿的对象。除了时间管理的策略以外，学校领导的时间价值观对小学教师的时间管理，甚至一个学校的校风也有重要的影响。应当在学校中倡导“计较时间成本”，提高工作效率的工作习惯和文化。

4.在校本研修中加入时间管理的内容

在校本研修中组织教师交流时间管理的策略与心得。这样的研修活动，不仅传授、交流些重要的时间管理技巧，更重要的是对教师们进行职业生涯设计与生活规划的教育，使教师在明确的发展目标的指导下，主动、积极地管理时司，管理好自己。

(作者单位：北京教育学院)

编辑付江泓