职业学校会计教学改革的思考

高凤玲

多年来,从事职业学校会计教学的教师一直在对如何教、教什么、学生该学到什么等问题进行探讨。笔者根据职高会计专业的特点,结合自己的教学实践,就中等职业学校会计教学改革的问题进行初步的探讨。

1 超越传统教学模式,为会计教学注入活力

传统的会计教育偏重于教授会计专业理论知识。会计教学往往通过设置一系列会计理论课程来完成。教学模式是以教师为中心,以教科书为依据。在这种模式下,教师按部就班地一部分、一部分地讲授课本知识,等到课程结束时,学生也不一定能够形成对该门课的一个总体认识。甚至会有这种情况:会计专业学生完成专业学习后,竟不能系统地回答什么是会计,会计的作用是什么等问题。这不得不让人们对传统会计模式究竟教会学生什么产生疑问。同时,从社会需求、经济发展以及对会计专业认识提出的要求,进行教学改革势在必行。

2 会计教学改革设想

2.1 会计教育理念

1)根据教学对象,因材施教,培养学生的思考能力、沟通能力、创造能力和更重要的实际操作能力。学生在学好专业知识的同时,更应当学会如何运用这些知识为企业处理纷繁的事务。要让学生在平时的学习中就联系实际企业的财务会计工作来进行实际分析,并且在教学的同时培养学生的协作意识,为将来进入企业从事会计工作做准备。

2)与社会经济发展的需要密切联系。会计教学在如何与社会经济发展,特别是与不同地区经济发展密切结合方面做得还不够,各地的学校应本着为当地经济发展服务的思路,设置课程要结合企业对学生的需求,教师讲课要考虑学生的需求。

3)会计教师要树立终身学习的观念。会计学科知识更新很快,市场经济下,新的会计事项不断出现,国家几乎每年都出台一些与财务有关的制度、法规、规章。作为教师,即使在大学里学会计专业,那时所学的知识也已经落后,需要更新,因此,任何教师都必须不断地学习。

2.2 教学改革的基本设想

1)教学模式的改革。改革后的教学模式应转为以学生为中心,以社会需求为动因,以实际问题为基础,进行发现式、探索性的学习,使教和学活起来。教师可以在每一门课程学习的过程中,分阶段地给学生设计学习计划,先给学生一个整体认识,然后再分部分讲解,让学生在学习中知道自己该学什么、怎么学。

比方说,在学生已有一定专业基础时,二年级先开设为期2周的“计划”课,在会计实验室可以要求学生设想自己作为企业的高层管理者,描述自己的新产品,进行企业与市场分析,制定营销、财务、人力资源等方面的策略,并作出书面与口头的报告。通过这个短课程,既可以使学生了解职业界对会计人员能力的要求,以及自己对会计课程的要求,又可以培养学生团队合作与沟通能力。在此基础上,可开设“财务会计”“市场营销”“现代商务”等课程,让学生针对自己2周时间内所发现的问题快速补充“营养”。

当然,这种短课程的开设并无参考教材或范本,在学生整体减负的趋势下,也不允许在这上面花太多的时间,所以,更为现实的做法是鼓励学生利用假期做一些企业的调查实践,到一些企业去实习。教师则在授课时多结合一些实际的案例,或许这也能起到类似的作用。

3)努力开展实践性教学。将实践性教学贯穿于教学活动的全过程,把实践性教学作为一种基本的教学手段贯穿于人才培养的全过程,包括校内与校外、课内与课外、日常教学活动与测试检查等。同时,应根据会计结构的新变化、实际工作过程中碰到的问题,全面设置相关课程,加强会计工作实际问题的解决方法,学习和加强信息技术知识的应用。在具体操作上,应通过案例教学,即在教学过程中学生围绕某教学案例,综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理,提出解决方案,并在师生之间、同学之间进行探讨、交流的实践性教学形式。如基础会计、财务会计等课程均可采用此种教学形式。案例教学的关键在于案例设计,要求案例来自实践,同时又要经过加工提炼。案例应尽可能多地包含各方面的信息资料,包括直接和间接、确定和不确定的资料,且答案应是多元的。这种教学模式实施有一定难度,但可以逐步深入,也可以学习先进经验。

案例教学能改变学生被动、消极地接受知识的状况,通过让学生自己分析问题和解决问题的方式,培养学生主动学习、独立思考、综合分析和创造性地解决问题的能力。模拟情景使学生如身临其境,避免学习的枯燥。因此,对会计教师提出更高的要求。

3 小结

不论会计教育改革的方式如何,其理念始终应该与会计教育的需求为依托,使其能确实与实际企业会计工作相联系,使学生通过3年会计学习成为会计核算型人才和会计事务管理中专人才。这不仅关系到整个职业学校会计专业未来的发展和前途,同时对整个周边城市的经济发展也起到一定的促进作用。■

(作者单位:河北省玉田职业教育中心)