创新精神的培养从低年级开始

黄永华

低年级学生活泼好动,探究性强,正是培养创新精神,形成个性的重要时期。而数学是一个创新性思维颇为丰富的学科,作为一名数学教师,不仅要帮助学生掌握数学知识,更重要的是让学生在数学学习中获得自信、科学的态度和理性的精神,从而培养学生的创新个性,发展其创新能力。

一.创设宽松的学习氛围

在数学教学中,师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系,营造宽松的学习氛围,放手让学生自由地学、思、疑、问。让学生在没有心理压力的情况下,个个跃跃欲试,自信地发表自己意见。例如,第二册总复习时出示这样的题目,43个同学去看电影,40张票够不够?有的答够,有的答不够,并让学生分别说说各自的理由,这样为学生构建了开发的思维空间。学生情趣高昂,个性飞扬,想不到学生能以事实说话,不迷信老师,不迷信题目,能独立思考,而且讲得有理有据,令人信服,并积极地与他们一起探索,去发现更广阔的新天地。

二.创设质疑问难的情境

好奇是少年儿童的心理特点,它往往可以促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索,继而提出探究性问题,这是创新个性的具体表现,我们应倍加爱护和引导。学生是学习的主人,教师应注重创设质疑情境,让学生由过去的机械接受向主动探索发展,以利于发展学生的创新精神。

例如,教学第一册中的连减时,教师出示图,图意是丝瓜藤上有8条丝瓜,小孩第一次摘了3条丝瓜,第二次摘了一条,还剩下几条?学生能根据图意很快列出数学算式(8-3-1),教师根据算式讲解了计算的顺序,当教师要总结时,一位学生说,如果不这样列式行不行,可以先算摘下的,再用总数减摘下的,即3+1=4,8-4=4式,然后让学生讨论、交流。学生质疑问难是探求知识,发现问题的开始。因此,学生勤于思考敢于提出问题,善于提出问题,是他们创造性思维的表现。

三.给予标新立异的机会

在教学过程中,教师要注重培养学生思维的多向性,引导学生去探索、去发现别人没想到的方法,从不同的角度思考问题,使学生的聪明才智得到充分的发挥。例如,第一册第73页中的第11题,学生基本上都能回答书上的问题,也能提出一些其它问题?这时教师及时表扬,同学得到了老师的表扬,其他同学也得到了鼓励。这样做,不仅使学生尝到了成功的喜悦,更重要的是培养了学生思维的独创性。

教学中,低年级学生的敢想敢说、充满好奇、异想天开、勇于进取、坚持已见……以及许多所犯的美丽的“错误”,往往是创新个性的隐含表现。因此,数学教学中,教师首先要具有创新的精神,抓住新课程改革的契机,发挥数学的教学功能,不失时机地培养学生的创新精神,为学生的终身发展奠定坚实的基础。

(作者联通:215600江苏省张家港市梁丰小学)