如何让贫困山区学生爱上英语课

陆廷叶

【摘 要】在教学管理中善于发现学生的闪光点,让学生喜欢上英语课,实现新课程标准的教学目标,更好地完成教学任务。然而在偏远的农村中学,学生厌学英语现象很严重,不喜欢英语的学生较多。针对这一点,笔者将从如下几个方面与大家共同探讨。

【关键词】情感 氛围 兴趣 闪光点 成就感

在我们贫困山区平常的英语教学中不难发现这些现象:

1.学生普遍厌学英语,课堂上厌学的学生捣蛋现象特多。

2.老师们议论,上英语课总有很多学生在听“天书”。

3.学校对英语学科的评价,最后完成教学任务的是英语,但是最不见成效的也是英语,英语学科两极分化现象特别严重,学好的学生80-90分以上,但数量不多,厌学的学生特别多且考试成绩特差,考试几分或十几分。

针对以上现象,笔者结合个人的教学实践,谈谈自己在英语教学方面的一点儿感受。

一.培养良好的师生情感,让学生喜欢英语老师

师生情感是由师生的认识因素、情感因素和行为因素构成的一个动态系统,其中任何因素都会影响师生关系,最终不同程度地影响教学,对更进一步提高教学质量起着重要的作用。因此我认为良好的师生关系有助于学生良好的思想品德的形成,使学生“亲其师,信其道”。我想我们教师应该主动融洽师生关系。

来至贫困山区中学的学生英语基础几乎为零,即连26个字母都认不到,学习起来容易产生为难、紧张、焦虑的思想情绪。因此在教学过程中要破除师道尊严的传统观念,与学生平等相处,主动亲近他们,尊重他们的人格,信任他们,爱护他们,让他们感受到教师对自己的关心,从而通过情感交流达到心灵沟通而倾心于教师,接近教师,愿意接受教师的教育。从我的经历与经验中,我发现热爱学生会带来师生关系的和谐,情感相通。伴随着和谐的气氛,在这样的师生交往活动中,学生除了学到知识,也耳濡目染学到了做人的道理,从而热爱该教师,甚至模仿教师的行为。因此教师要加强自身修养,在学生面前树立良好的榜样,多与学生沟通,以此铺设良好的情感“通道”,建立良好的师生关系,从而推动英语教育教学质量的提高。

二.营造轻松愉快的课堂氛围,让学生乐于参与

英语是一门活泼的语言,如果教师用上其他课的方式,要求学生规规矩矩地坐着、面无表情地朗读、唯唯诺诺地举手,这显然与新课程倡导的学生学习语言的宗旨相悖的,这样的教学只会把学生引入学习的死角。美国教育学家波德莱恩说:“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与”。这就要求学生学习语言要主动参与,参与是最基本的条件,因此教师要充分营造轻松愉快的课堂氛围,激发学生积极参与教师的教学,培养学生养成积极参与教师教学的好习惯,激发学生的求知欲望。例如:在课堂上,走下讲台,改变过去那种“我讲你听”,居高临下的、高高在上的倾向,让学生感到一种亲切,平等的感觉。同时,让学生成为平等的参与者和不同意见的交换者,让学生有向老师发问、交流的权利和机会,从而真正感到自由、平等、精神松弛。

三.丰富课堂形式,激发学生学习英语的兴趣

“兴趣是最好的老师”这就告诉我们,无论做什么,兴趣是非常重要的。因此在英语语言学习中,兴趣是最关键的一点。那么,在英语教学中如何培养学生的学习兴趣,使学生乐学、会学、善学,并养成良好的爱英语的习惯呢?我们知道,每一节英语课都有一个主题,课堂上就是要围绕这个主题,最终让学生完全接受这个主题,消化这个主题。因此教师在课堂教学中应该采取各种各样的形式,使课堂更自主开放,更富有情境性,让学生“活”起来,教师作为平等发言中的首席,自始自终都给学生创造一个轻松、愉快的环境。例如:教师语调抑扬顿挫,语言风趣幽默,表情丰富,手势恰当或编写一些顺口溜。如:在教be动词am, is,are的时,我编了我(I)用am, 你(you)用are, is用于他(he), 她(she),它(it),除此之外单数is,复数are。 在教学以“o”结尾的名词的复数形式时,我们可以编黑人(Negro)、英雄(hero)爱吃西红柿(tomato)和土豆(potato)的复数形式加“es”,其余的以“o”结尾的名词复数只加“s”, 如:zoo, radio, piano,zero等等,这样既渲染气氛,感染学生,使学生易学、乐学、善学。又再如,在英语教学中我们还可以采取分组角色表演、单词竞赛、英语朗读比赛、歌曲比赛、顺口溜记忆单词或短语的办法,这些方法既可以引导和激励学生的主动参与,锐意创新,又能激发他们学习的兴趣。

四.善用现代化教学手段,激活课堂教学

贫困山区的农村中学经常有许多教师常发牢骚,学生厌学,记不住单词,要么记住单词而不会用。是啊!学生通常因为记不住单词而丧失学习英语的兴趣,甚至放弃英语学习,他们常会抱怨母语的汉语词汇能毫不费劲地记住,并能够正确地运用,而英语则不同。这样我们不得不思考,主要原因是我们在学习汉语时所获得的信息是详细而具体的,再加上有大量的实践机会,自然能够轻而易举的灵活运用。因此在课堂教学中,教师应恰当灵活地使用电教手段,创设情境,使英语词汇以音、形、义相结合的形式生动地展现在学生眼前。如:我在教新目标英语七年级预备级表示颜色的词汇(red, yellow, green, blue, white, black)时,我用课前准备好的集音、形、义于一体的教学模式呈现给他们,然后再恰当地指导学生正确灵活地运用,这样学生会觉得记单词兴趣盎然,乐在其中。同时教师还可以运用多媒体等现代化教学手段的动感性强,表现力强、形象生动的特点,创设丰富的语境,使课堂教学情景化、交际化,引导学生在接近真实的语境中得到训练,从而使教学内容化难为易,突破时空限制,活跃课堂气氛,提高教学效果,使学生爱上英语教学。

五.善于发现学生的闪光点,多激励、少批评

学生的学习是艰苦而富有意义的劳动过程,教师对学生的评价则是审视学习过程的一面镜子。对于英语学科来说,随着课程的加重,词汇量、语法的增多,便会出现一些“落伍”的学生,这时我们教师要对这些学生采取积极的行动,倍加关注他们的“品行”,寻找他们的闪光点,及时表扬。同时,耐心做好落伍学生的思想工作,对他们要“动之以情,晓之以理”,达到教育的目的,使此类学生增强自信,帮助他们醒悟自己落伍的原因,使这些落伍的学生纳入正轨,从而发奋努力学习。在平常的教学和生活中要多留心这些“落伍”的学生的闪光点,善于抓住他们的闪光点并适当地进行激励,给他们“打气”。在教学中常使用些表扬性的语言表扬他们,例如:Good! Wonderful! Great! Excellent! Good job! How clever you are! Congratulations on you ! Well done! 等等,使他们获得自信,而不是掐住学生的弱点鄙视该生,或不管他。

六.创造机会、创设能力展示平台,满足学生成就感

新课程标准要求在英语教学中实施素质教育,就是要通过英语学科知识的传授和能力的培养来提高全体学生的素质,使不同层次的学生在学习过程中保持兴趣,在教育教学活动中享受成功的喜悦,而不是面向少数的尖子生。因此,在教学中,我们要对学生实施因材施教,给学生提供能力展示的机会,对不同的学生设计不同梯度的活动,在教育教学中专门为学生的专长设计活动来展示他们的能力。例如:让尖子生在教师的指导下做“小老师”,模仿老师的教态、方法;让有绘画天赋能力的学生给学过的词、句子配上简笔画;让会唱歌跳舞的学生在别人表现好时展示,作为对表现好的学生的赏献;让书法好的学生创办作业展览、书法展、英语板报等;让英语发音标准的学生领读课文。同时,教师应善于发现学生的闪光点,并及时给予肯定和表扬。这样一部分学生便会意识到自己某方面比别人强而并非事事不如人,让他们看到自己的闪光点,克服自卑感。另外,在英语教学的练习与测试中,只要是学生精心思考而做出来的作业,尽管只做对了一题,我们都应鼓励学生体验精心付出的收获与成功。“成就感”是激发学生兴趣的催化剂,在教学过程中肯定学生的优点与成绩,用欣赏、肯定的目光对待学生是学生获得自信心的源泉。因此英语教师应该在教育教学中教会学生体验学习英语的快乐,创造机会,教学的艺术不在于传授了多少本领,而在于激励、呼唤、鼓舞学生,相信每个学生都是可塑之才,可琢之玉。

总之,面向新时期的教育要求,教师要努力在教育教学中培养良好的师生情感,在教学中努力营造轻松、愉快的课堂氛围,在教学过程中善用良好的教学手段,丰富课堂教学,在管理教学中善于发现学生的闪光点,让学生爱上英语课是我们贫困山区迫切需要的课堂理念。让我们共同携起手来把贫困山区的英语教学搞上去。

参考文献

1.《现代教育锦囊》 孔棣华主编广东高等教育出版社 1998年9月

2.《走进新课程》 朱幕菊主编 北京师范大学出版社2002

3.《教育理论》 全国各类成人高校(专升本)入学考试复习教材编委组编 中国人事出版社2000年9月

(作者联通:558201贵州省独山县兔场镇友芝中学)