山区农村寄宿制学生学习生活的调查与思考

黄金山　曾春鸿　罗益青

我们团堡镇属于大山区,全镇56个自然村,总人口近7万人,近十年来,在校的初中小学学生一般保持在5800人左右(不含学前班)。2005年前,全镇有初中三所,完小10所,村小38所。2007年镇开始整合教育资源,对学校实行合理的调整布局,现有初中一所,中心完小7所,教学点22个。全镇各小学均按照上级要求----四年级以上的学生统一实行了寄宿制。住校的中小学生达到4237人,其中留守儿童2765人,独生子女1008人。

学生——特别是小学生住进学校后,他(她)们在寄宿制学校里的读书生活情况如何,就成了众家长和社会关心的焦点。为此,笔者带着这个问题,随市、镇关工委的领导们一起走进了镇所属的校园,采用听取汇报、走访家长、问卷学生、师生座谈、现场观察、随意发现等办法,历经20多天的调查,对山区农村的寄宿制学生的学习生活有了初步印象和基本了解。总的感觉是:农村寄宿制可行,具有发展前景,但硬件和投入要相应增大,同时还要健全科学的管理机制。

一.山区农村小学实行寄宿制,对学校教育和学生自身的发展提供了更广阔的可塑性空间

我们在调查中发现,在山区农村中小学实行寄宿制,除了解决高山农村学生走路远、走路累等困难外,还有以下方面的优越性,它为学校的教育和学生的自身发展提供了更加广阔的可塑性空间,使学生更能适应社会发展的需要。

(1)有利于教育资源的整合,挖掘教育的自身潜力,充分利用现有的师资和财力,办出教育质量高的,令人民满意的好学校。团堡镇中小学经过三年的寄宿制办学,优秀教师的才华得到发挥使用,全镇教育教学质量整体大上台阶,小学质量稳定上升,初中越办越红火。2009年中考获得全市第一的位置,而在五年以前,团堡一直是居中或靠后的。

(2)为外出打工或经商的家长解除后顾之忧,他们可以放心的挣钱发财,同时也为当地的经济发展起到促进作用。我们在调查中,所到之处,几乎都有家长这么说:“我们现在好了,学生交到学校有老师管理,我们安心打工,再不担心什么。”在长庆村,一个刚从浙江打工回来的家长说:“听说学校搞寄宿制,我满赞成,我就是专门回来送学生去住校的,生活费一给,我又可以去安心挣钱。”团堡镇常年在外地打工的不下千人,住宿制的确为这批农民成全了好事。同时打工的农民不仅富裕了自家,也为当地的经济发展带来生机。

(3)学生集中住宿,增加了学校科学管理的机制,增强了教师管理学生的能力。永兴学校的老师说:“家长把孩子交到学校,就是我们的责任,我们必须开动脑筋,想办法给他们把孩子带好。在带孩子中我们的能力也无形的增强起来了。”各个住宿制学校,都有一套比较周密完整的学习生活制度,有健全的安全卫生责任制度,有相应的检查、督办、评比的科学办法。

(4)住宿制培养了学生自己动手的独立生活自理能力,训练了他们的意志,促进良好的个性修养。各个住宿制学校,依据自己所处的地理条件、经济基础的不同,学生的生活也是各不相同的。比如在处于集镇的团堡小学,学生就餐统一都是2.5元一餐,学生把生活费冲进“卡”里,刷卡就可以吃到煮熟的饭菜。而在地处偏远的永兴小学,学生就餐就要自己带粮食,自己淘米用碗蒸。菜也是自己带或花零钱买。学生集中在学校住,交往多,要学会谦让、礼貌、要自己打水洗脸洗脚,独生子女也得到了锻炼。

(5)住宿制亲密了教师与学生的感情。师生天天接触,时时和睦相处,自然感情加深。

二.山区农村小学实行寄宿制,对学校教师的工作力度提出了更高更全面的要求

小学生实行寄宿制,好处和优越性是值得肯定的。但是我们在调查中发现和了解到,由于小学生的寄宿制,给学校的硬件条件、学校的管理提出了更高更科学的要求,给小学教师的工作都带来相当沉重的压力。我们在所到的学校,都几乎听到老师一致性的反映:“学生吃饭,我们要去关照,学生睡觉,我们要去检查,学生的安全,我们要时刻挂心,学生有病,我们要送医院,几乎整天泡在住校的学生中,的确感到好累。”

在山区农村小学的老师,每周担任的课程一般都在19----21节,如果是教学点,几乎是一个人包班。备教改辅的教学就足够量。以前学生不住校,老师只是学生在校时科学管理,早晚还可以稍微有松驰的时间,但是寄宿制一实行,老师就得从早到晚的照护学生了,当应付各种职能的“多面手”。可是工作量增加了,而教师的编制一点没有增加,老师的负担明显加重。一些学校把寄宿制学校的老师比喻为“八大员”:(1)本职业教员;(2)生活管理员(3)安全保护员;(4)学习督促员;(5)疾病救护员;(6)矛盾排解员;(7)心理疏导员;(8)家庭联络员。每个班主任都有一本厚厚的“家长联系手册”,一个个学生的联系次数、联系事项都一律记载清楚。

以上的“八大员”现象表明,学生寄宿在学校,教师的负担明显加大,对教师的责任感和工作力度都提出相当高的要求,一个教师承担几个人的负荷。可是在安排教师编制时,上面还要死扣与学生数的比例,一个机动的都给不出。同时教师的工资、福利待遇也根本没有什么提高,即使“活动”一点,也是从原本不多的“绩效工资”里给一点象征性考虑,削减另一些“稍差”教师的钱来加给突出的优秀者。可就是这样,为了学生寄宿,教师还是不计名利,咬牙承受着。在边远的永兴学校,我们与几个老师座谈,我们问一个年近50岁的张子玉老师:“张老师,你说你一天这么紧张的繁忙,不觉苦吗?”张老师摇摇头,苦笑着回答:“寄宿制嘛,老师不这样做不行,这两年我们习惯了,不觉得有苦!”在团堡初中,女老师蹇荣上午举行婚礼,晚上还要给寄宿的学生上课。今年暑假中团堡初中近20名教师,巡回奔走在绵延高山,指导留守孩子过好健康的假期。一个有30多年教龄的老师说:“学生在学校住学到的好习惯,如果暑假中不注意,一经不良环境的诱惑,学坏比学好简单得多,老师为了

巩固教育效果,假期也不敢忽视。”

三.山区农村小学实行寄宿制,国家对学校的硬件建设及其不可小视的方面都要尽快加大投入

我们在走访调查中发现,团堡镇内的6所有学生寄宿的学校,除朱砂小学和团堡初中的校舍条件相对好一些外,其他包括团堡小学在内的学校,学生的就餐、住宿、活动等条件还相当简陋和缺乏。在长庆、金龟、永兴等小学,学生寝室狭窄,一间20多平方的寝室起码住25—30个学生。寝室上方的天花板破烂,灰尘洒落,还有不安全因素。学校体育和文化设施欠缺,或者没有很好利用,学生吃饭在露天排长队,天热时晒一身汗,下雨淋一身湿,围在寝室或蹲在屋檐下吃。在长庆小学,近70个六年级学生挤在一间不到40平方米的教室上课,老师的讲台无法安置,只好把教案一类放到前排学生的课桌上,带班主任并任教语文的老师叫彭祖述,是个年进50岁的老教师,他无奈地对我们说:“前些年新修教室时没有想到学生寄宿,认为高山学生不会多,教室设计小了,现在如果分班吧,又挤不出老师来任课,只好将就些过•••••••”今秋大洞小学因维修改建的教室没有及时完工,学校只好请示上级推迟开学一周。

我们发现,农村学校实行寄宿制,最大困难是师生用水问题,靠近集镇的团堡小学经常遭遇停水,师生蒸饭用水请人工到远处的水井里挑,有时请车运水,学生洗脸洗脚无法保证。在永兴、金龟、长庆等学校,用水都是用胶管从远处山里引来,遇到连续天晴,根本无法保证,我们到永兴小学这天已是下午3点,得知还有几个老师在离学校几公里外的山里找水。听反映说。利川境内的其他农村小学,都存在不同程度的饮水问题。

还有就是学生在校的吃饭问题也是棘手的事。我们这里农村经济还是没有摆脱贫困,学生每周在学校就餐至少13顿,按现行的最低标准每餐2.5元计算,一个学生每星期需要生活费32.5元,一个月需要130元,半学期需要650元。数字看起来不大,其实有相当一些贫困家庭是负担不起的。因此有的学生就扣减自己的就餐顿数,有的2个人和吃一份饭。在永兴学校,学生自带粮食,自带菜或自由买菜,虽然家庭承担轻一点,但是在营养搭配、卫生等方面就无法保障。国家实行“补”贴政策,给寄宿的贫困学生每学年补充500元(初中750元)的生活费。但是上级按学生比例将名额分到学校。学校分到班级,虽然是通过村来公正评出享受对象,操作很阳光,落实很到位,但是贫困学生是有地域差别的,比如同样是贫困生,靠近集镇的贫困生就比老高山的贫困生条件好,所以一味按学生数比例分配名额欠缺科学,许多真正的贫困生还是难享受到“补贴。”

在对近百名学生的问卷中,学生主要反映的问题是“食堂饭菜少油盐,”“体育器材少,”“校舍破旧”“文艺生活不丰富”,“学校内没有保健医生,”“饮水不方便,”“乡村学校女老师缺少”等几个方面。还有农村学校各科教师不能配套,缺少音乐、体育、英语教师,教师年龄老化,平均在44--52左右,但是分派的年轻教师大多不愿到偏远学校任教,再说在这些学校工作的教师在职称晋升、优秀评选上也得不到优待,因此安心任教的只有年龄偏大的老教师了。

综上所述,实行农村学校寄宿制是有远大前景的教育战略措施,对振兴民族教育,提高教育质量有绝对的好处。但是必须尽快加大对寄宿制学校校舍和用房的建设,对寄宿制学校的师资编制、软硬件设施要及时给予投入保证,特别要科学的解决好住校学生的饮水、就餐、医药保健、心理诊治等问题,真正达到方便农村学生入学,巩固义务教育成果,提高教育教学质量的办学目的。

(作者联通:445420湖北省利川市团堡镇)