实施教师“乐业工程” 稳步提高教学质量

文　魁

近年来,首都经济贸易大学根据自身的实际情况,在基本解决教师“安居”问题后,大力实施“教师乐业工程”,为教学质量的持续提升打下了基础。学校先后开展了教师职业生涯设计、本科“精益课堂”工程及面向市民的“聚合大讲堂”;借教育部和市教委深化教育教学改革,强化教学基本建设的东风,在贯彻落实“质量工程”中,提出了“三个百”工程等,使学校的教学建设、教学改革和教学管理工作取得了长足进步,教学质量走上稳步提高的轨道。

一、明确学科定位,清理课程归属

大学能否为学生提供一个高品质的“知识场”,关键在于明确学校整体学科特色以及各个学院的学科定位。学校在明确学科定位的基础上,针对原有课程交叉和重复设置的混乱,进行了课程归属的清理,即一门课程只能归属于与其学科一致的学院,一名教师只能从事自己专长的课程教学。虽然一开始有些教师不适应,但很快得到大多数教师的理解和支持,彻底扭转了一门课程多个院系同时开设、一名教师多头出击的局面。这些措施的实施使学生获得了学习各类高品质知识的场所。

二、设计职业生涯,成就学术大家

学校以教师职业生涯规划为切入点,自2006年起在全校大力实施教师“乐业工程”,开展教师职业生涯规划是此项工程的重要组成部分。教师职业生涯规划的实施内容包括以下几方面:首先由学校及相关职能部门组成领导小组直接指导和监督,人事处有关人员组成基础工作小组协助方案开发与跟踪方案执行;其次由人力资源开发与管理研究中心组成开发小组设计方案;最终由人事处负责人和各院(系)领导组成执行小组负责具体方案的执行工作。为使这项工作更为科学、更具操作性,学校还特别组建了“首都经济贸易大学教师职业生涯规划”专项课题组,追踪研究,为组织实施工作提供理论依据。实施过程围绕3个层面展开:一是教师。每名教师都应主动关心自己的职业生涯。二是上级领导。上级是下级天然的职业生涯规划导师,帮助下级找到适当的职业发展道路是管理者的义务,也是管理绩效衡量的重要部分。三是学校。学校应为教师的职业生涯规划提供充分的信息和良好的指导工作。在职业生涯评估阶段,是以个人评估为基础、以上级评估为核心、以专家评估为参考,三者相结合。

经过两年的努力,学校的教师职业生涯规划由最初进行试点的4个学院,到目前更多院(系)主动加入,已初见成效。教师职业生涯规划对于广大教师而言,不再是新鲜事物,其作为整合资源、提升实力的平台,以及个人发展和学校发展有机结合的有效途径,已经渐渐被广大教师认可和接受,教师队伍的凝聚力、战斗力、创造力明显提高。使从前发展目标不明确的年轻博士、硕士教师主动要求进行职业规划。在2006年学校教师职务聘任中,教师不是按单位而是按专业方向申报岗位,为教师术业有专攻、造就“学术大家”营造了成长环境,提高了教学水平,保证了学生培养质量。开展教师职业生涯规划后,有的院(系)规定每位教师最多开设两门课程,重点学科、核心课程建设得到加强,专业核心课程体系不断优化,涌现出一批优秀主讲教师、教学名师,教师的职业素质不断提升,学生直接受益。

三、组建OTA,追求“精益课堂”

为确保教师职业生涯规划中的阶段性目标和终级目标的实现,对教师遇到的困难和问题给予及时和确有成效的帮助,学校借鉴国外大学的经验,经过一年多时间的筹备,于2007年12月,成立了首都经济贸易大学教师促进办公室(Office of Teacher Advancement,简称OTA),这可能是我国内地高校的首家。举办午餐圆桌会、建立工作坊、提供一对一私密性帮助……这些以前只在发达国家和港台地区高校才有的独特而新颖的方式已经走进我校教师中,为教师规划职业生涯提供了有力的支持。加拿大多伦多大学教学促进办公室主任Kenneth R.Bartlett教授亲临学校指导,描绘了OTA和教师职业生涯发展的美好前景。

为进一步提高学校的教育教学质量,在组建OTA的基础上,学校又于2008年5月实施了本科“精益课堂”工程。“精益课堂”是将追求完美的“精益”管理理念引入教学管理,以教师相互听课、相互促进为基本手段,按照“人人去听课,课课有人听”的总体要求,由各教学单位有组织、有计划地统一安排本单位教师听课。通过由全体教师参加的教师间互相听课、教学观摩等教学活动,交流教学方式方法、教学手段、课堂讲授技巧以及教学课件的制作模式等,激发教师的教学积极性,不断消除课堂教学缺陷,持续改善课堂教学效果,努力提高课堂教学水平。通过实施“精益课堂”工程,每位教师的教学效果、各门课程的教学水平都得到较大提高,涌现出一批课程内容品位高、课堂利用效率高的精品课程和教学名师。最终实现了学生对课堂教学满意,教师对教学工作自豪的目标。

四、规范专业计划,打造教学精品

学校针对培养目标不明确、课程设置不规范、教学方式不配套等问题的专业,先后进行了两次大规模的专业计划修订。学校还确立了“打造品牌专业,雕琢精品课程,锤炼精品教材,培育教学名师,深化教学改革,提高教学质量”的工作思路,制定了《首都经济贸易大学教学质量与教学改革工程实施方案》,提出了“百门精品课程、百部精品教材、百名教学名师”,即“三个百”工程建设项目。

为打造品牌专业,学校按照“强优、扶弱、重基、支新”的方针,在分配专业建设资金上,既加大了品牌专业建设资金的投入力度,又不断增加新专业和弱势专业建设资金的投入,使强势专业更强,成为品牌专业,弱势专业由弱变强,不断提高专业水平。

学校按照“校重点课程、校精品课程、市精品课程、国家精品课程”4个层次进行课程建设。每年的重点课程建设立项约20门~30门,每门课程资助两万元建设经费。学校每年进行校精品课程评选,按照课程建设水平,从校精品课程中选出部分课程推荐参加北京市精品课程评选。为调动广大教师参与精品课程建设的积极性,学校进一步加大了精品课程建设资金投入力度,被评为校级精品课程、市级精品课程和国家级精品课程的,分别再资助1万元、5万元和10万元建设经费。

为达到建设百部精品教材的总目标,学校提出了“系列化、立体化”的教材建设思路,在积极鼓励教师开发编写新教材的基础上,力求将一些强势专业的教材形成系列出版,达到纸质、电子和教学课件三位一体的标准。

为造就一支结构合理、锐意改革的高水平教学团队,并培养一批教学名师,学校采取了一系列措施:一是将教学团队建设与专业建设、课程建设结合起来,专业覆盖面大的基础课,独立设立教学团队建设项目;相关性较大的课程组成课程群教学团队;单个专业可以组成专业教学团队。二是在教学名师培养上,学校按照先申报、考核,后评审的工作思路,经过3年,最终评审出教学名师和优秀主讲教师,即:第一年年初组织申报,经过中间3年的认真考核(学生评、专家评、同行评),在第三年年末评出结果。

五、拓展社会服务,升华教师价值

教师职业生涯的良好发展,使他们的“乐业”不仅表现在学校,而且开始走向社会,为首都市民服务,增强了大学的服务功能,教师的人生价值得到进一步升华。从2007年11月11日起,首都经济贸易大学聚集顶级师资,连续为市民开设大型免费公开课“聚合大讲堂”,至今已举办14期。学校教授走进书店、图书馆、CBD商务区、政府机关为广大市民和各界服务,受到普遍欢迎。大讲堂一方面立足校内教师资源,让教师走出校门,多角度解读时事热点;另一方面,教师与各行各业的市民面对面进行交流与互动,接受市民对教学质量的检验和反馈,进一步促进教师提高教育教学质量,使教师的教学科研活动与社会实际和首都经济社会的发展结合得更为紧密。■

(作者系首都经济贸易大学校长)

[责任编辑:张 雯]