例谈“有效情境”的创设

张淑芳

低年级语文课堂的有效性,来源于能否唤起学生对学习的需求,来源于教学目标能否达成,来源于你懂不懂孩子的心。以下就是我追求课堂有效的两个不成熟的策略。

一、 让语文走进生活的世界

在教学苏教版二年级上册《大禹治水》一课时,我踏寻着语文课堂的生活足迹,让有效与快乐在生活的情境中飘溢出来。请看其中的一个片段:

师:孩子们,谁先来说说:大禹在治理洪水的过程中做了哪些事?

生:他仔细地查看水流和地形,带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山。

师:为治理洪水,大禹吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水。同学们,这两个词语中的“千”和“万”仅仅是指数字的“千”和“万”吗?

生:应该指很多很多。

生:不止“千”和“万”。

生:指的是许许多多,数不胜数!

生:应该是成千上万!

师:(配乐渲染情景,教师边演边说,再现生活)你们快看:大禹头戴斗笠,脚穿草鞋,带着干粮,正在跋山涉水,查看水流和地形呢!在这过程中,他会吃哪些苦,遇到哪些困难呢?

生:他正干着,突然从树林里窜出来一只大老虎。

师:快跑,多危险呀!

生:他穿着草鞋,走遍了千山万水。

师:人们会怎么劝他?

生:快换一双鞋子吧,你的脚会受不了的。

生:他可能还会遇到泥石流,会受伤的。

师:此时,你最想对他说什么?

生:禹,小心!

师:你的声音太小了,禹听不见,大声点!

生:(大声喊)禹!小心!

(全场响起了掌声)

你看,生活是教学的源头活水,情境的创设点燃了学生们的智慧之光,他们的语文素养也必将更加丰润。教师的魅力在于用生活情境,让语文课堂走向精彩,用教师的智慧引领去关爱学生的智慧生命,用教师智慧的心灵去激发学生智慧的心灵,到达课堂有效的彼岸!

二、 让语文走进故事的世界

低年级的学生对故事非常感兴趣,以故事来创设情境,让学生产生身临其境的感觉,他们就会全身心地投入到教学活动中去。在《大禹治水》一课中,我这样运用故事来创设情境。

师:说到这儿,老师想起了禹的父亲鲧治水的故事。(教师用声情并茂的语言,讲述鲧治水的故事):鲧也用了长达九年的时间来治理洪水,但他用的是“堵”的方法,结果洪水越堵越大!那么,大禹为什么不用这种方法?

生:洪水那么大,堵得住吗!你刚堵上,水又漫上来了。

生:因为他看到了父亲用“堵”的方法失败了,所以他决定换种方法来治水。

师:那么大禹用的是什么样的方法?

生:他用“疏”的方法。

生:他用“引”的方法。

师:有一个词语叫“疏通”,你能用大禹的做法来解释吗?

生:让水从低的地方流向更低的地方,流水就通畅了,这就叫疏通。

师:你真不愧是禹的知己,和禹想到一起去了!

(全场又一次响起了热烈的掌声)

你听,入情入境的朗读、真情真挚的语言、一次次热烈的掌声告诉我们,学生沉潜在了这美妙的故事中。舒缓的故事情境带来了师生双方心扉的敞开、平等自由的心灵对话、情感沟通和智慧碰撞。教学的每一分钟都孕育着创造,都将可能诞生一种新的方法、新的思想和新的创意。让我们的语文课堂走向大气,走向睿智,走向灵动,走向有效。

有效的语文课堂,就应该是这样让每一位学生都能自由地阅读、大胆地表达、热烈地讨论;有效的语文课堂,就应该是这样让学生们在生活和故事的世界里自由地飞翔;有效的语文课堂,就是要根植于儿童的生活,要与儿童的天性合作。

(作者单位:溧阳市实验小学)