错误分析论及英语语言教学

夏　静

摘要:错误分析在英语语言学习的过程中起着非常重要的作用。英语的学习实际上就是英语语言习得者产生错误后,分析错误原因、改正错误,并不断努力提高自身英语语言学习能力的一个过程。本文对英语学习中产生错误的原因进行了分析,指出对待犯错应持有的正确态度,并为此提出了有效的纠正错误的方法。

关键词:错误分析;语际错误;语言错误;错误纠正法

一、错误分析及其重要性

广义来讲,语言学习中的错误指的是对目标语言对象的错误理解和错误使用。错误分析实际上是一个双语对比的过程,即将习得者的本族语言和目标语言进行比较的过程。Corder (1967) 提出的错误实质上是语言习得者自身内部制定学习大纲的证据。错误分析的目的在于揭示万用语法和二语习得的关系,以便于找到语言习得过程中习得者所使用的策略和所犯错误的起因。

在英语语言习得过程中,首先,这些错误可以告知教师、学生奋力实现学习目标的程度,并帮助确定学生下一步需要学习的内容;其次,这些错误能够提供有关英语如何被习得者学习和掌握的途径;最后,错误对于习得者自身的学习也是不可或缺的,因为犯错误也被视为习得者为了学习和掌握语言而采用的一种策略。

二、错误产生的原因

近年来的研究发现,语言习得者犯错的原因为语际错误、语言错误和其他的一些错误。

语际错误指的是那些产生于语言习得者本族语言和第二语言之间差异的错误。这类错误正是学生们缺乏对英语语言知识和应用技能的掌握,导致在使用母语知识的过程中会对英语学习产生负迁移的结果。

语言错误则指的是来自于语言自身内部的错误。其原因为以下四种类型:①过度泛化。在犯此类错误时,习得者想当然地创造另外一些偏离目标语言正确规则的结构;②忽略规则限制。习得者犯错是因为他们仅仅背得语言规则,却不知道这类规则的限制;③对规则的不完全应用。在语言习得过程中,习得者往往不能够完全理解或应用这些规则;④概念的错误假定。

此外,在语言习得中还有其他的一些错误。这类错误的起因各异,其形成往往是无意识的,借助一些手段,这类错误的发生是可以避免的。

三、对待学生的错误,教师应持有正确的态度

在教学过程中,一些老师非常有责任心,认为纠正学生犯的所有错误是相当必要的,对学生的错误,他们往往过度关注;而另外的一些老师认为学生在英语学习过程中犯错是不可避免的,因此从不予以纠正,他们认为随着学生英语学习的推进,这些错误就会自然而然地被消除。

在以上英语教学过程中,前者有错必纠,会消磨学生的学习热情,后者对错误忽略不计,太盲目乐观。笔者认为当学生在英语学习中出现错误时,首先,老师应该引导学生自己发现错误并教会他们辨别错误的类型;然后,老师应当指导学生耐心分析所犯错误的原因并教会他们如何有效避免犯相同的错误;最后,在英语教学过程中,教师还应当意识到对学生学习表现出尊敬和对学生学习给予不断鼓励的态度,这是纠正错误过程能顺利进行的重要保障。与此同时,教师还应该把纠正学生错误视为提高学生学习效率和唤起学生学习热情的一种积极措施。

四、英语教学中的有效纠错方法

在英语实际教学中,有效纠正学生错误的方法主要表现在以下两个方面:

(1)培养学生自己纠错的能力。学生在英语学习过程中犯错误时,教师不应当给学生直接指出错误的所在并替学生改正错误,而应当把发现和纠正错误的机会留给学生。这一方法不仅可以给学生提供主动发现和改正错误的机会,而且还可以警示学生自己不要犯类似的错误。

(2)加强对学生错误的反馈。在英语教学过程中,如果教师忽略对学生错误的反馈,学生的错误就得不到及时纠正,教师的教学也会因此变得盲目,大量的教学时间就可能被浪费在学生已掌握的知识层面上。

总之,在教学中,教师应认识到分析学生在语言学习过程中所犯的错误的必要性。另外,教师们还应当增强对学生在英语学习过程中对所犯错误应持有的正确态度的培养,并以正确的方法去指导学生。

参考文献:

[1] CorderS.P.The Significance of Learne- rs Errors[J].International Review of Applied Linguistics,1967(5):161-169.

[2] Keith Johnson.An Introduction to Fo- reign Language Learning and Teach- ing[M].Foreign Language Teaching and Research Press,2002.

[3] 李哲.第二语言习得研究[M].济南:山东大学出版社,2000.

(作者单位:四川省乐山职业技术学院)