中职生学业不良的心理分析及教育策略

程远光

摘要:中职生学业不良是个较为普遍的现象,成因很复杂。其中个体学习的心理品质主要指直接影响学习过程的非智力个性心理和认知能力,是决定学业质量的内在因素。本文简要分析了导致中职生学业不良的心理原因,并据此提出了相应的教育策略。

关键词:中职生;学业不良;学习;教育策略

中职生学业不良是个较为普遍的现象,他们大多是初中毕业后没考上高中分流到中等职业学校的,在初中阶段已经因为各种原因出现学业不良或学业失败的情况,是经常被忽视甚至被歧视的弱势群体,将他们培养成合格的职业技术人才,是职业教育工作者共同的奋斗目标。本文谨从学习心理的角度分析造成中职生学业不良的原因,并提出相应的教育策略。

一、中职生学业不良的心理分析

1.学习动机水平低

学习动机是学习的内驱力,可以加强和促进学习活动,并在学习活动中得到强化。学业不良学生往往缺乏稳定明确的学习动机,对学习的目的性认识相当模糊。学业不良的学生由于在学习上屡屡受挫,自我效能感偏低,导致学习动力不足。

2.学习兴趣淡薄

学习兴趣是基于学习需要而表现出来的一种认识倾向。影响学业不良学生学习兴趣的因素主要包括教学内容、教学方法以及教师对学生的关注和了解程度等。一方面,中职生会因学习内容增加、难度加大而失去学习兴趣。进入中职后,各专业都有一系列的专业理论课,学业不良的学生由于知识基础和抽象逻辑思维水平较差,难以理解、掌握其中的思想和理论。另一方面,中职生对所学专业没有兴趣,导致学习兴趣降低,并对学习产生抵触情绪或恐惧心理,甚至干脆放弃学习。

3.缺乏积极的情感支持

情感具有两极性,即积极和消极。不少中职生缺乏积极的学习情感体验,甚至拒绝学习。究其原因,一是学习成就感体验少而挫折感体验多,消极情绪占主导;二是对课程内容及教师某些单调的教学方式感到厌倦。

4.缺乏良好的意志品质

意志是人在行动中自觉克服困难以实现预定目的的心理过程,自觉性、坚韧性、自制力强是良好意志品质的特征。顺利完成学业必须要付出一定的意志努力,中职生在学习过程中往往缺乏恒心和毅力,遇到一点困难就选择退缩和放弃,以致不能完成学习任务。

5.缺乏自信心

反复体验学业失败和挫折,学生就会产生消极的自我评价,毫无信心可言。每当教师提问时,不管什么问题,答案永远是“不会”。

6.缺乏良好的学习习惯和策略

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯有很多,如主动学习、及时完成规定的学习任务、课前预习、认真听课、多思善问、上课做笔记、课后复习,等等。养成好的学习习惯有利于学生形成正确的学习策略,提高学习效率;有利于培养自主学习能力,使学生终身受益。相当一部分中职生缺乏良好的学习习惯,没有有效的学习方法。

二、中职生学业不良的教育策略

根据造成中职生学业不良的心理原因分析,学校教育者可以在日常教育和课堂教学中有针对性地采取一些指导训练措施,帮助学生逐步改善不良的学习品质和习惯,从而实现学习质量的提高和人格的健康发展。

1.激发学习动机,提升动机水平

①指导学生思考并确立人生目标,引导他们将人生目标与学习目标结合起来,让学生意识到目标的重要性,确定一个可以达到的目标,从而最大限度地实现自己的人生价值,由此激发学生产生稳定的学习动机;②在准确把握学生的知识和能力基础上,确定教学进度和难度,与学生的现有水平相衔接,促其产生能学愿学的想法。

2.激发学习兴趣

可以从以下几个方面入手:①切实改进教学方法,用新颖的教学方法来激发学生学习的直接兴趣,让课堂活起来,学生动起来;②及时帮助学生解决学习上的困难,多与学生进行个别交流、个别辅导,多开展实践学习活动;③多发现和发挥学生的特长,给学生提供展现自己才能与爱好的机会,激发他们的成功欲望。

3.帮助学生排除消极情绪的影响

教师要通过对学生进行心理辅导等手段帮助学生克服消极情绪;调整教育思路和模式,推广成功教育和赏识教育,促使学生形成自信积极的人生态度。

4.指导学生养成良好的学习习惯和品质

教师要根据不同学生不良习惯类型给予具体不同的指导。可以结合学科和课堂教学,明确提出一些学习策略和方法的要求,指导学生制定远、中、近期学习目标和计划,激励他们通过积极努力来不断地实现既定的目标,在这个过程中逐渐磨炼出良好的意志品质,提高学习能力。

(作者单位:河南省潢川幼儿师范学校)