新课程背景下高中英语的有效性教学

姚　青

【摘 要】高中英语的有效性教学要以新的英语课程标准为基础,结合教材和学生的心理特点,提高学生学习积极性,培养学生自主学习能力,同时协调师生关系,优化课堂教学,并进行适当的测验,以达到教学相长的目的。

【关键词】新课程 高中 英语 有效性教学

新的英语课程标准要求教师准确地理解和把握学科标准的内涵和要求,创造性地使用实验教材,切实转变教学方式,有效提高教学质量。为此,笔者结合几年来从教的经验,就如何切实提高新课程下高中英语的有效性教学谈几点看法。

1.激发学生的学习兴趣,调动学生学习积极性。

(1)从教材入手激发学生的求知欲。“好之者,不如乐之者”,学习动力是能否学好英语的根本问题,教学中应充分利用有关材料,最大限度地激发学生的学习兴趣。高中英语教材在题材上非常广泛,涉及科技、音乐、文学、体育、诗歌、自然、医学、旅游等内容。所选话题都是学生熟知并乐于探索的知识,这就给教师提供了相当好的教学材料。在教授过程中,教师应充分掌握教学内容和任务,通过查询大量资料将话题引申、扩展,使其能够与学生的实际相结合,从而使他们在思想感情上引起共鸣。

(2)设计一些简单有趣适度的教学活动丰富课堂。单纯教授语言知识会让学生觉得枯燥乏味,进而失去学习兴趣。所以,在教学上教师要能够针对教材要求的特点,精心设计出引人入胜、生动活泼的课堂活动,但在教学中要充分考虑各个教学环节的衔接性,把知识与趣味融为一体,这样学生的学习兴趣就会经久不衰。例如,在教授选修8第2单元Cloning的Reading时,由于提供的教材涉及了克隆这门生物技术的相关知识,学生理解起来有点难度,也会觉得枯燥乏味。对此,教师可以在课前以The advantages and disadvantages of cloning为主题,组织一场辩论赛,把班级分为两组,第一组认为克隆利大于弊,第二组认为弊大于利。通过这样的活动,会极大地调动学生的积极性,激发学生获取相关知识的欲望。辩论活动不仅使学生的学习兴趣得以激发,同时通过主动阅读和查阅资料,也可加深对克隆技术的了解。当然,除了辩论外,短剧表演、图片猜谜、知识竞答等形式都可以运用于课堂教学中。

2.构建和谐的师生关系,营造融洽的学习氛围。最高等级的师生关系是同化关系:师生之间相互融合,平等交流,协商合作,教学相长,双方互相成为新知识、新信息以及人才智慧的资源。而要学生亲其师,教师必先爱其生。罗杰斯曾经说过:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”首先,教师要利用课间休息、自习课多走进学生当中,了解学生的学习状况,多站在学生的立场上去理解、思考问题,愿意放下师道尊严的架子与学生一起探索,只有这样学生才会体会老师的良苦用心。教师还可以针对教学中的重难点,有意识地设置争论情境,让学生参与讨论,既给学生创造参与学习的机会,又给学生一个充分表现自我的空间。其次,教师要平等对待每一个学生,学生的学习成绩好坏不一,教师要一视同仁,特别是对那些英语成绩较差的学生,更要有耐心、细致、百问不厌的态度,努力寻找他们的闪光点多鼓励,切实帮助他们,多讲授一些国内外知名人士学习英语的成就,把自己学习英语的乐趣和方法与他们分享,促使他们从内心喜欢英语,从而树立起学好英语的信心。

3.灵活运用教材资源及课外教学资源。为了使高中学生在英语学习中有更多自主选择和自我发展的机会,《课程标准》设计了重基础、多样化、有层次的必修和选修课程,以适应高中学生个性化和多样化的学习需求。笔者认为,在教学过程中应根据学生的实际情况,大胆删减、增补、重组教材内容,调整教材教学顺序。在具体操作中,简化或删除学生不熟悉的、专业性较强的内容,如选修8第5单元Meeting your ancestors 的Warming up可由教师简单介绍带过。每个单元都有3个部分的Listening,教师可通过对听力内容和难易程度的把握适当删除一部分,选择有意义的篇章针对性地播放并讲解。

适当增补、拓展学生熟悉的话题。如必修1第1单元Friendship,可利用教材中的问卷调查引入,组织学生讨论,引导学生认识什么才是真正的友谊、如何与同学和睦相处,并对朋友的真正含义做进一步拓展,在讨论中教授一些对于个人观点、态度的表达方法。

在教材的排列顺序上,教师应根据实际调整重组,以使教学过程流畅。在教授必修3第5单元Canada 时,把Warming up,Listening and Talking编排在一起,把 Pre-reading ,Reading,Comprehending and Using language这几个加拿大的途中见闻安排在同个时段教学,这样有利于学生理顺学习内容,对本单元的知识理解得更透彻。此外,可适当利用课外教学资源,包括定期引导学生阅读英文报纸、杂志,合理使用校本教材,课前播放英语歌曲等,这些对于增加学生的词汇量和拓宽学生的知识面也是非常有帮助的。

4.注重学生自主学习能力的培养。自主学习在外语学习上的主要内容包括:

(1)态度(attitude)。学习者自愿采取一种积极的态度对待自己的学习,即对自己的学习负责并积极地投身于学习;

(2)能力(capacity)。学习者应该培养这种能力和学习策略,以便独立完成自己的学习任务;

(3)环境(environment)。学习者应该被给予大量的机会去锻炼自己学习的能力。为此,教师只有通过辅导学生掌握一套科学有效的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。教师在教学中要留有余地,多向学生发问,鼓励学生自己在课余时间寻找问题、发现问题、解决问题。要对学生赋予权力,提供机会,让他们充分行使支配学习诸因素和调控学习行为的权力,真正为自己的学习负责。

5.语言教学中的文化渗透。

(1)拓宽学生的英语文化背景知识。外语教学的最终目的是运用语言达到交际、交流目的以培养学生实现跨文化交际。教师应就语言教材中涉及的文化背景内容进行讲解,努力挖掘教材中的跨文化现象,让学生了解不同社会的文化背景的人物和事件,充实相关的文化背景知识。针对一些学生感兴趣的或具有文化特征的背景知识,教师应该适当予以补充。此外,教师还要引导学生在课外阅读报刊、文学作品时留心和积累文化背景知识,了解西方社会风俗习惯以及人际关系。

(2)注重跨文化对比,增强学生跨文化交际意识。跨文化对比是文化教学中一个十分重要的手段。各个民族由于地域、生态环境、政治制度、历史背景、风俗习惯、价值观念、行为模式的不同,其文化特征也不一样。有比较才有鉴别,只有通过对比才能发现本国文化与外国文化之间的异同,从而获得一种跨文化交际的文化敏感性,加深对中外文化的理解。当然,教师应努力学习,认真备课,勤于思考,借助各种书籍,多角度地进行文化比较,才能在课堂中让学生在对不同文化的了解时更好地提高自己的洞察力,丰富学生的知识。

6.进行适当的测试是检验英语教学效果的必要手段。测试是教学过程中的一个重要环节,它是教师检查学生成绩和获取教学反馈信息以便及时改进教学的有效手段。针对每个单元各个部分的测验形式可以多样化,包括听写单词及短语、背诵优美句子、默写精彩段落以及试卷测试等。通过测试,学生对自己现阶段的学习有了更清晰的认识,有利于及时补缺补漏,改进学习方法。

总之,英语教学是一门艺术,它充满着创造和激情。教师不但要给学生金子,更要给“点金术”。要通过言传身教,将学生引上通往知识宝库的坦途,交给学生获取知识和应用知识的钥匙,指导学生学会在学习的道路上驾驭自己、征服困难,夺取科学上一个又一个的皇冠。

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