让数学课更精彩

俸永学

【摘要】 课程改革是创新和继承并存的过程,课程理念的创新来自实践,是对以素质教育为核心的课程理念的深化。在教学实践中,我结合《数学课程标准》,密切联系学生生活实际,从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,改变数学课堂教学模式,积极开展课堂教学改革,改变教学方法、角色和思路,切实根据学生实际进行校本教研,为他们提供观察、操作、实践探索的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力,而对数学产生亲切感,数学课也变得更精彩。

【关键词】 数学、 课堂教学

Let the mathematics courses be more splendid

Feng Yongxue

【Abstract】

The curriculum reform is innovates and inherits coexisting the process, the curriculum idea innovation comes from the practice, is to take the education for all-around development as the core curriculum idea deepening. In the teaching practice, I unify "Mathematics Curriculum Standard", relates the student life reality closely, is familiar with the life scene from the student and is interested the thing to embark, the change mathematics classroom instruction pattern, develops the classroom instruction reform positively, the change teaching method, the role and the mentality, carries on the collated and corrected copy research actually earnestly according to the student, provides the observation, the operation, the practice exploration opportunity for them, enables them to have more opportunities to study mathematics and understanding mathematics from the periphery familiar thing, realized mathematics in the side, feels mathematics the interest and the function, experiences mathematics the charm, but has the warm feelings to mathematics, mathematics coursesBecomes more splendid.

【Key words】Mathematics, classroom instruction

课程改革是创新和继承并存的过程,课程理念的创新来自实践,是对以素质教育为核心的课程理念的深化。在教学实践中,我结合《数学课程标准》,密切联系学生生活实际,从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,改变数学课堂教学模式,积极开展课堂教学改革,改变教学方法、角色和思路,切实根据学生实际进行校本教研,为他们提供观察、操作、实践探索的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力,而对数学产生亲切感,数学课也变得更精彩。

1.领悟课标新理念,改善自我

笔者所教学生的知识基础和学习态度都比较差,不少学生在学习上缺乏动力又不爱动脑筋,这使得需要积极思考、主动学习的数学课变得格外难以教学。由于没有更新教学理念,紧紧抱住传统的“讲——听——练”教学方法,致使数学课堂往往事倍功半,效率低下。课程改革的春风,新课标给人以精神振奋的崭新理念,似久旱干霖。于是,笔者认真领悟新课标之精髓,更新教学理念,积极参与课改教研,努力以新理念、新方法用于数学课堂教学,反复尝试、实验、探求并及时思考、反省和总结,改善自我、适应学生、服务学生。只有真正领悟新课标新理念,才能改善自我,改善自我才能改善课堂,改善课堂才能改变效率,提高效率,数学课也变得更精彩。

2.坚持课改不动摇,善变的教学更精彩

学校是实施素质教育的主战场,课堂是整个教学工作的主阵地,数学课堂则是让学生掌握数学知识、形成知识技能、培养思想方法、发展健全人格的一线战壕,课堂改革更是教育教学新形势下亟待执行的正确的战略与决策,是取得课堂效率的重要保证。作为一名一线的数学教师,,就务必坚持课改不动摇,使一切工作为了课堂,服务课堂,把"难教"的数学课变得生动有趣、色彩多样、效率斐然。笔者十分注重一个“改”字,在数学课堂教学中做了如下尝试:

2.1改变教学方法

实践表明寻找与学生生活相关的实例,让数学从生活中走来,有目的地将数学问题提炼出来,再将数学知识回归生活,既能让学生感受生活化的数学,用数学眼光看待周围的生活,增强学生生活中的数学意识,又有利于发掘每个学生自主学习的潜能,这无疑是提高学生学习数学积极性的“活力源泉”。现在大力提倡的素质教育,就是让教师解放思想,开拓创新,设计出创新型的课堂教学,培养出创新型人才。这就要求教师要冲破传统守旧的思维的樊篱,用多维的、发展的、超乎一般的观点去组织教学,在实践中创造性地运用现代化教学方法和手段,将多种教学方法进行优化组合,吸收现代化新知识实现教学方法的改变。以往的“教学大纲”注重数学知识本身的逻辑性、严密性和系统性,自然就衍生出“满堂灌”之类的教学方法,而较多的“中下”学生常常“灌”不进去。如今的“课程标准”注重数学知识的形成与发展、注重过程与方法、注重情感与合作,注重实践与创新,更注重人人学数学、人人有发展。为此,改变教学方法 ,往往能收到意想不到的效果。比如:让全体学生都动起来,激发他们的学习兴趣。在学习视图的教学过程中,我让全班学生一个接一个轮流到讲台前从三个方向观看摆放的一堆正方体纸盒,然后要求学生画出示意图并交流讨论。学生参与积极、心情高兴,绝大多数学生能正确画出主视图、左视图和俯视图,效率很高。在学习“一定摸到红球吗?”一课时,我又让全班学生分组在装有“红球”“白球”“红白混合球”的三个纸箱中进行摸球竞赛活动。结果,课堂气氛十分活跃,所有学生都积极思考,很快就明白了什么是“必然事件”和“不确定事件”,笔者当时也倍感欣慰。假如这堂课是由我讲——学生听,再要学生死记什么是“必然事件”和“不确定事件”,那么可以肯定其效果又是“只有疲劳,没有功劳”。

2.2改换教学角色

传统的数学课堂是:以教师为中心的主角凌驾于课堂而把知识灌注给学生,学生则成了被动接受知识的配角。新课标就是要求打破这种局面,要求教师以合作者的“平民”身份去参与和协助学生自主探求、交流创新,达到“学会学习”之目的。例如,在学习“探索规律”一课时,我把一幅大日历挂在黑板上然后面对学生说:“今天,大家来考考我,你们把日历中横的或竖的或斜的三个相邻的数字的和告诉我,看看我能不能说出这是三个什么数字?”学生们一听要考老师,似乎感到“翻身”的机会来了,热情高涨,就连平时不愿动脑的“差生”也积极举手、跃跃欲试。我当时还真没想到让学生当一回“考官”“小先生”竟有如此大的魅力。可见,在课堂上改变一下师生的角色,对提高课堂效率的作用真会出人意料。在接下来的摆火柴活动中,学生们一个个兴致勃勃地把事先准备好的火柴拿出来津津有味地一边摆一边想,很快就找到了摆n个三角形的规律性答案。这堂数学课的课堂效率令人满意。

2.3改进教学思路

以前,教师总是在教案上写好“先教什么、后教什么”这类的教学思路,再按部就班地进行机械式教学。而现在的新课标则关注人人参与、主动学习,关注知识的产生与运用,更关注学生的思维习惯。因此,数学教师应当改进教学思路,要面向全体学生,让学生真正成为课堂学习的主人,要让学生在动手实践、主动探究、交流合作的过程中理解、掌握数学知识、技能和方法,更要让学生在学习过程中得到赏识、体验成功!若如此,提高数学课堂效率就不会是一句空话。譬如,笔者在讲“合并同类项”一课中,曾一改传统思路:“同学们,我遇到了几个不会算的问题,想请大家帮我算一算,如果也有和我一样不会算的同学,则可以讨论交流”。接着,我投影以下问题:3只羊+5只羊=?6头牛-4头牛=? 10头牛+ 8只羊-3头牛-4只羊=? 3只羊+4头牛=? 7头牛-5只羊=? 思考:7a + 8b-3a-4b=?5a²b+4ab²+2-7a²b-2ab² -5 =?学生们一听到老师也不会算,先是为之一惊,然后就想表现一下自己的“才华”,全体同学都欲试身手,学习热情迅速提高起来。由于问题简单有趣,使那些基础较差的学生也非常兴奋地举手站起来“帮老师”计算。学生们历经知识的生长与发展过程,加上老师的适度点拨、引导,很快就理解了合并同类项的基本要求和特点。这些问题的设置,看似简单,其实不然,它不仅新颖有趣,而且凸现了知识的形成与运用过程,更符合学生“循序渐进”的思维习惯和“表现欲强”的心理特点。学生得到了老师的表扬,有了成功的体验,学习就更加积极、主动了。

2.4改善课堂气氛

笔者认为:快乐是学习的动力,只有当学生在数学课堂上能找到快乐,学生才会孜孜不倦地主动学、积极学。然而,由于数学课堂没有曲折扣人的故事情节,也无优美动人的华丽辞藻,故而客观上缺乏一些吸引力。再者,有一些数学教师采用的教法老套单调,表达的语言生硬呆板,使数学课堂变得索然无味,导致有些学生越来越远离数学。要想防止这种现象发生,要想学生乐意接近数学,数学教师就要努力改善课堂气氛、“击活”数学课堂,就要让学生在课堂上感受到乐趣。只有数学教师能用平和的态度去融和学生,用风趣、幽默、健康的语言去激励学生,才会让学生在课堂上达到“学中乐、乐中学”。比如,在学习“有理数的混合运算”一课时,我首先就说:“同学们,中央电视台王小丫主持的节目‘开心辞典你们看过吗?”学生们齐声说“看过!” 我说:“其中有一个计时为30秒钟玩‘24点的游戏,这个游戏把许多人都玩‘傻了(学生马上笑了),你们想玩吗?”“想——”学生们大声回答,热情和兴趣马上涨了起来。玩过“24点”游戏后,师生共同学习有理数的混合运算就变得格外自然和轻松。课堂上,学生们找到了乐趣、体验了成功,学习数学就更加有信心、有兴趣了,课堂效率也就会越来越高了。

2.5改变学习方式

善于运用“合作学习”新课程讲究教师的有效教学。在教学中教师不仅是导师,还是一个协作者,在现行的合作教学,不仅是生生之间的合作,也体现为师生之间的合作。合作学习讲究合作学习集体中的所有成员集体对教师负责,对小组负责,对自己负责。小组中的所有成员应为完成某一项学习任务而献计献策,共同活动。这就大大地增强了生生之间的互动,使全体学生都能参与到学习活动中来,包括两人合作、小组合作,只要是真正合作学习,走下座位也无妨。作为学习中的合作应该是不受时空的限制,合作应是无处不在,无时不在。通过合作不仅能更好地掌握知识,学会数学技能。增强思维,更重要的是学生能学会合作,学会交往,体验到合作是协调人与人之间的一种责任。小组合作学习是基于学生主动参与、乐于探究、勤于动手的一种新型的学习方式,它能改变传统课堂教学中的那种单一化、模式化、教条化、静态化的弊端,促进学生生动活泼且主动全面的发展。为了使合作学习得以有效的开展,在设置问题时,应注重问题的开放性和生活化,使学生乐于合作,便于合作。如在1、2节有理数“教学中,有这样一个合作学习”利用节图,123℃-233℃这两个量分别表示什么?你还在哪些地方看见带“-”号的数来表示某一种这里一个看似非常简单的合作材料问题唯有开放性,我在教学过程中,把它归在“开放性合作”教学里。首先制定这次合作的目标为认识生活中的负数,理解正数、负数表示不同的,然后在合作小组中,让学生单独思考,回忆生活中带“-”号的数。在学生独立思考的基础上,让学生交流自己的想法,说出自己在生活中体验到的负数,并由记录员作好记录,根据学生记录的一些数据,教师再安排全体学生一起,找到正、负数在各个不同的量中表示的意义,从而领会相反意义的量,理解负数的意义。

3.夯实校本教研之基,筑建精彩课堂教学之楼

众所周知,校本教研就是立足本校,依据本校师生的实际情况进行教学研讨,以求得适合本校具体情况的有效的教学策略、方法,以及思路和步骤。把校本教研搞好了,才能言之有物、施之有理、行之有效。当然,搞好课堂教学,不是某一个教师的事情,而是整个科组、级组乃至全校教师应团结协作、集思广益、群策群力而共同奋斗的大事。因此,要想数学课堂教学出彩,全体教师都应立足于本校教学工作、立足于学生的知识水平和学习习惯、立足于学生基础的实际情况,进而开展针对性强、目的性强和操作性强的教研活动,。只有学校教师热爱本职、加强学习、努力改善自我、夯实校本教研之基,才能在这个固基上构建课堂效率之高楼,才能让数学课堂绽放辉煌!

参考文献

[1]《数学课程标准》

[2]《合作性学习的原理与技巧》刘春红、孙海法编译

[3]《初中数学课堂教学艺术》张丽晨主编

[4]《课堂教学主动参与模式研究》鲍希奎、陈迅、张徐健主编

[5]《新课程的教学策略与方法》周小山、严先元编著

收稿日期:2009-08-05