如何消除初中生的逆反心理

徐　玲

在初中学生中,经常可以遇到一些以消极、冷漠,甚至以敌对的态度对待学习和生活的心理现象——逆反心理。这是一种消极的心理品质,对学生的学习和成长是非常有害的,对他们的身心健康发展也极为不利。

一、产生逆反心理的原因

学生产生逆反心理的一个重要原因是不合理的教育,它表现在:

1. 教育思想“僵化”。我们有的教育工作者不重视教育理论的学习,不研究受教育者生理、心理的发展特点,心理学的知识贫乏。他们不能做到了解受教育者,掌握教育规律,用科学的方法育人。

2. 教育形式“封闭”。有的教育工作者坐而论道地进行说教,既无新鲜感,又无针对性,学生对此没有兴趣。千篇一律的报告,不着边际的谈话,对学生缺乏吸引力,往往收不到应有的教育效果。

3. 教育方法的“注入式”。有的教育工作者习惯于把思想工作片面地理解为对学生的单纯看管。从管字出发,置学生于教师的控制之下,单方面地给学生灌输道理,甚至以简单粗暴的方法,对学生施加压力,迫使学生就范。因此,致使一部分学生只会按教师的眼色行事,离开了“指示灯”就不会走路。而另一部分主张自主、自立的学生,与教师、同学关系紧张,产生逆反心理。

4. 教育内容“单一化”。对不同层次学生的行为规范、道德水平、思想深度,应有不同层次的要求,这种思想教育内容的层次要求并不是彼此孤立的,而是有一定的联系。低层次有待于向高层次发展,高层次中又含有低层次的内容,应该是有层次、分阶段,有机结合地对学生进行思想教育;是一个层次一个层次地由低向高攀登,由量变到质变的过程。然而我们有时搞的教育内容是划一的,用统一的模式把人框起来,在同一个起点上进行教育,采用一般化的教育方法,这种单一化的教育内容,使教育收效甚微,十分不利于学生个性特长的发展。

二、学生逆反心理的类型和对策

那么,学生的逆反心理有哪些类型呢?

1. 自负型逆反心理。一般来说,这类学生从小就生活在优越的家庭环境中,处处受到家长的偏爱和庇护,养成了高傲、自私和心胸狭小的性格,特别是进入中学后,更显得固执己见,听不得劝告和批评。对于这一类学生,直接指出缺点,让其改正,是很难起到教育作用的,而应采取灵活变通的方式。首先,要善于寻找最佳的教育时机。比如,他们因为不听别人的忠告而受到了惩罚,就应及时抓住这一有利时机,加以细心教育和引导,使其在事实面前认识到自己的缺点,这样做常常能收到良好的教育效果。其次,要有意识地给他们讲一些有关骄横自负而贻误终生的事例,让他们从中受到启发而自省。第三,主动和家长联系,求得他们的支持和帮助,一同做好转变学生思想的工作。

2. 困惑型逆反心理。从心理学的观点看,中学生正处在由过去的“依赖型”吸收知识向“独立型”吸收知识的过渡阶段。当他们眼里见的、实际做的和教师以前教的对不上号时,慢慢地在思想上对教师的教育产生怀疑,对社会感到困惑,有的甚至认为教师欺骗和戏弄了自己,在心理上产生一种困惑型逆反心理。要消除这种不良心理倾向,一方面,要不断地引导和教育学生全面地认识纷繁复杂的社会,使他们慢慢地从理想王国回到现实中来;另一方面,要防止他们从一个极端走向另一个极端,当他们看到社会不是他们所想象的理想王国时,应教育他们不要把社会看得一团糟。

3. 失落型逆反心理。人的天性希望得到别人的理解、赞美和支持,学生更是如此。一旦学生的长处和进步得不到教师的肯定和表扬,他们就会失去上进的信心和力量,在心里产生失落和被遗弃的感觉,从而用消极和冷漠的态度来对待周围事物。久而久之,自我消沉,对教师产生不满情绪和逆反心理。因此,教师一是应端正教学思想,在教学过程中,面向全体学生,特别注意发现这类学生的闪光点,并给予及时、公正的鼓励和表扬;二是针对具有这类心理倾向的学生,教师要有意识地多与他们接触和沟通,在学习和生活上多给予帮助和关怀,使他们逐步消除对教师的误会和隔膜,不断增进师生间的了解和情意;三是教师要把握住给他们显露和发挥特长的机会,使他们尝试成功后的喜悦,激发他们进取的信心和勇气。

4. 受挫型逆反心理。由于方方面面的原因,有些学生整天沉溺于烦闷和痛苦之中,对生活失去信心,对学习失去兴趣,并用怀疑、敌视的态度对待周围的一切,以求得暂时的心理平衡和满足。针对这类学生,教师首先应摸清他们心灵创伤的原因,对症下药逐步医治,使他们从痛苦中解脱出来。同时,多给予他们安慰和关怀,鼓励他们扬起学习和生活的风帆。其次,要形成一个团结、友爱、和谐互助的学习生活环境。教师要认真细致地做班级学生的思想工作和家长的思想工作,与家长共同携起手来,帮助这类学生从痛苦中解脱出来,使他们感受到班集体的温暖和家庭的关怀,从而忘掉过去,满怀信心地去迎接美好的明天。