用细节点亮作文教学的一片天空

近期笔者有幸与《中国著名教师的课堂细节》一书“握手”,并为书中赵国忠老师之言“关注细节,其实就是关注新的课堂教学理念能否落实到位,就是关注我们的教学行为能否根据新的要求重新塑造;关注细节,也就是追求教学的合理化、智慧化、精确化,是教学达到一定境界后的品位和追求”所触动,加之对浙江省2008年各地市中考满分作文的阅读分析,找出中考满分作文表现出来的某个共性:细节描述。为此提出“以细节为突破口,用细节点亮作文教学的一片天空”的想法。

在作文教学中,笔者深刻体会到:优秀作文和一般作文在细节描述上表现出很大的差别。根据通用的作文评价模式——以内容和语言表达作为衡量坐标,无论从哪个方面来审视,细节总是作为评价中的重要对象,成为衡量作文质量的一个重要依据。我们评价一篇文章内容充实,因为文章中有许多突出的细节,通过这些细节很好地凸现了中心;我们评价一篇文章语言优美,因为文章在细节描述上极具特色,富有语言色彩。

下面是两篇学生习作中的细节表现,描述的都是刘翔夺取世界男子110米栏冠军的精彩瞬间,但细节表现力有所不同:

A文:只听见一声枪响,各国的跨栏运动员们便狂奔起来,我国运动员刘翔奋力地跨过一个又一个栏杆,把其他人都甩在了后面,最后刘翔冲到了终点,夺得了中国第一枚跨栏金牌。

B文:世界男子110米跨栏比赛就要开始了,紧张地蹲在起跑线上的运动员们就像一张张拉满弓的箭,随着“砰”的一声枪响,刘翔这只离弦之箭向前飞奔着,只见他挥动着有力的双臂抬腿越过一个个栏杆,身轻如燕,姿态优美,很快便把对手甩在身后,闪电般地冲过了终点……

效果上看B文肯定好于A文。以直观形式上判断,B文的成功在于抓住了人物的细节特征,并对这些细节特征作了成功的描述,如从动作、体态细微处入手,从而很好地表现了“刘翔跨栏飞快”这一特点。A文则简单叙述了一下过程,过程中缺乏深入的描述,因而展现不出像B文中那样很多的细节。通常,一篇我们冠之以“流水账”的作文,其表现的缺陷也正是上面提到的细节缺失。因为细节表现不力,从而在整篇文章的叙述中没有详略轻重之分,情节上缺乏可读性。当我们在写作中一再强调“以小见大”时,实际上印证了细节在写作中的地位:让学生从细微处着眼,通过观察体验,积累起富有表现力的细节,从而获得表现主题、表现感情的支点。

由此,在作文教学中,我们应当把细节放在突出的位置,以推究细节为目标,以片断操练为内容的练习手段,来提高作文水平。强调细节,实质上是要求学生确立一种正确的写作理念:从小处入手,发掘题材,提炼主题。这个“小处”指的就是细节。笔者根据自己的经验,围绕细节,提出了一些教学设想。

一、注重阅读教学中细节提炼,形成读写结合的有机体

写作和阅读是相辅相成的。在整个语文教学体系中,教学文本往往就是很好的写作范例。写作是阅读的拓展和延伸,那么写作教学应该参照阅读教学的体系,以阅读材料为基准,提炼一些有价值的细节作为写作教学中的基本材料。

笔者在教学《故乡》(人教版九年级上册)这一课时,结合记叙文的要求,提出了一个阅读细节:闰土教迅哥儿捕鸟。由这一个细节,设计出一个片断写作:任意写一个游戏过程,要求是表现出游戏过程动作的“连续性和先后性”特点。因为《故乡》中捕鸟活动成功之处就在于抓住动作细节。而在教学《走一步再走一步》(新课标七年级上册)这一课时,提出了一个阅读细节:父亲是如何一步一步帮助我走下悬崖的。由这一细节,设计出一个片断写作:任意写一件事,要求是表现在做事过程中体现“一步一步”的特点。体会“一步步变化”,是学生在叙事过程中需要把握的写作技巧。通过阅读中细节的分析,然后让学生模仿体验,延伸到写作练习中。学生可以把阅读中的体会运用在写作实践中,并通过这样的写作练习巩固阅读知识。

传统的写作课往往被当作单纯的写作练习课来进行,如果能结合细节,在阅读体会的同时找寻写作的方向,这将是一件愉快的事情。而且因为练习的指向明确,评价的要求自然也就清晰。甚至可以发动学生相互评定自己的作文,教师给他们的评定要求就是一句话:看其作文中有没有表现出“一步一步”的过程。局部来看,写作的目标极为简单,但有针对性,通过这样的小而精的练习,逐步提高学生写作的基本功。而且一旦发现问题,还可以结合阅读进行分析,突出了分析的针对性。

二、通过创设情景激发表述欲望,加强写作片断的练习

提高写作并不一定只有从“写”入手。从人类掌握语言的规律可以看出,总是先有说,然后有写。在生活中,“说”的使用频率要大大超过“写”。因此,我们也可以细节练习中引入“说”的方式。学生们通过长期的口述练习,将会丰富语言,提高即时表达的能力。而且可以通过创设情景激发学生的表述欲望。

笔者在2007浙江省初中语文作文教学比赛中就选用了《让亲情在细节中流淌》这一课题。教学的第一环节就是让学生欣赏电影《暖情》的一个感人片段:一次车祸让冬冬住进了医院,在举目无亲的大都市里,父亲为了冬冬的医药费,只好瞒着他找了一份陪摔的工作。后来,父亲在一次给冬冬洗脸时,不小心被冬冬发现了手臂上的伤痛……然后设问:你从影片中的哪个镜头中感受到了这份浓浓的亲情?试着与大家交流一下。也许是受到情景的冲击,学生们都踊跃描述了自己心中的那个镜头,而这镜头正是学生所抓住的细节。在此基础上顺势引导学生提笔写下刚才所抓住的细节,结果描写下来的细节甚是感人。

试想一下,如果口头表述一件事情都不能清楚,那么在写作中同样会出现这种表述不清的毛病。如果我们在写作中坚持以细节为主的口头表达练习,在此基础上再进行加强片段的训练,一定会让学生受益匪浅。

三、引导关注细节品味生活,提高积累素材的能力

作文即生活。观察,就是要关注生活细节;思考,就是从生活细节中得到启发。如果教师要激起学生们的写作兴趣,首先是要激发学生们对自己的生活细节感兴趣。通过一定的训练,使学生感悟到“平凡之中见真情”。因此,从设计作文练习开始,尽量采用贴近生活的话题,引导学生去关注生活中的细节。在写作要求上,督促学生多表现生活的细节,多揣摩人物的特征,从而完成主题的表现。比如设计的题目有“描述每一个老师最基本的特征”。

还有一点,我们必须要保证作文练习的经常化,笔者不提倡老是进行大规模的当堂作文练习。实践证明,作文水平要提高,主要的功夫要放在积累上。在没有解决这个问题之前,多次进行当堂大作文练习,只能是进行重复低效的劳动。学生作文中的痼疾不会得到改正。笔者以为,只有改变传统单一的当堂作文练习的模式,把作文练习化大为小,通过分解作文练习环节,把写作的一些基本要求逐步渗透到阅读教学中,才能保证作文练习的经常性和高效性。

笔者要强调的是:用细节点亮作文教学的一片天空,并不是提倡写作中“细节至上论”或“细节唯一论”,只是希望我们大胆创新教学方法,注重细节,让学生用自己独到的笔法去描述眼中的世界,用缜密的思维去分析生活,让他们的语言个性在写作中得到表现和完善,让心灵世界在写作中美丽起来。

(陈海良 浙江省衢州市菁才中学324000)