五年制高师学生口头表达能力现状调查及对策研究

高　昕　张晋良　张晋秀

口头表达能力是高等师范学校学生综合素质的重要组成部分,是师范学生重要的基本功之一。因此,许多学校都将训练学生的口头表达能力作为语文学习的重要内容,还有许多学校专门为学生开设了口语课程。应该说,这些做法都是值得大力提倡的。但是,我们也遗憾地看到,许多学生的口头表达能力较差。有的学生往往不敢回答老师的问题,有的在课堂发言中常常张口结舌,面红耳赤,有的学生在课堂发言中颠三倒四,辞不达意,有的学生在生活中表达流畅,一到正式场合就说不清、道不明。因此,加强师范学生口头表达能力的训练是很有必要的。

为了了解学生在口头表达方面的困难,我们通过与学生谈心、问卷调查、召开语文教师座谈会等形式,掌握第一手资料,基本掌握了当前高等师范学生在口头表达方面存在的主要问题。

一、当前学生口头表达能力存在的主要问题

1.不愿讲。有的同学觉得口头表达谁都会,没有什么可讲的。有的同学是不好意思,觉得在班级内讲话是出风头,不想主动讲。有的同学是觉得无话可说,不愿讲。在笔者调查的50个学生中,这样的学生有18个,占了36%。

2.不敢讲。有的同学总是害怕自己讲的不对,讲的没有别人好。有的学生由于自己的普通话不好,有方言口音,自信心不足,不敢讲。在笔者调查的50个学生中,这样的学生有36个,占了72%。

3.不屑讲。有的学生认为教师的问题属于老一套,没意思。有的同学存在情绪倾向或厌学心理,不屑讲。在笔者调查的50个学生中,这样的学生有8个,占了16%。

4.不会讲。有的同学感觉自己的语言组织能力很差,缺少口头表达的方法和技巧。对于老师的问题,也有自己的思考,也能领会老师的意思。但是,一肚子话就是说不出来。在笔者调查的50个学生中,这样的学生有20个,占了40%。

二、提高学生口头表达能力的几点建议:

1.强调重要性,让学生愿意表达

教师要给学生讲清楚口头表达的重要性和必要性。生活在社会中的人从小到大都离不开口语表达,职场应聘要介绍自己,向客户推销要介绍产品,和别人交流要表达想法等等。有资料显示,在人类使用的各种交际工具中,口头表达是最为重要的。当今的社会处于知识爆炸的年代,科技迅猛发展,人们的生活节奏日益加快。在人们广泛的交往及紧张的工作中,事事要求高效率,不可能事事都先形成文字再进行交流,用声音来传播和保留信息的机会越来越多,优秀的口头表达能力能够创造更多的机会,是成功的重要因素。作为一个高等师范学校的学生,今后许多同学都将走上教师岗位,教师岗位对口头表达能力的要求是非常高的,所以,我们应该从现在做起,不断加强口头表达能力训练,为今后的就业打下坚实的基础。

2.创设语境,使学生敢于表达

从小到大,老师往往是要求我们上课遵守纪律,不乱讲话,认真记笔记等等,而对于学生发言的要求却很不重视,长此以往,许多学生对口头表达产生了畏难情绪。我国多年来 “教师讲,学生听”的课堂教学模式也对学生的表达习惯产生了影响。再加上随着年龄的增长而发生的生理和心理变化,导致了部分学生自我封闭而不敢多讲话。根据我们的调查,其实,许多学生并不是不敢口语表达,而是在陌生的环境中不敢多说话。小范围敢说,大范围就不敢说;熟悉的环境敢说,生疏的环境就不敢说。因此,为鼓励学生敢说,我们教师必须创设良好的“语境”,使学生在课堂上敢于发言。首先,教师要实行民主教学,不能摆架子,允许学生平等地与自己讨论。其次,要引导学生打破自我封闭的心理状态,训练学生适应“语境”的变化,大胆发言。老师可以从以下两个方面进行引导:一是既给目标又给压力,即规定每位同学都必须在一个阶段内达到“说”的初级目标;二是既抓“说”又抓“听”,要形成良好的说话氛围,保证说的同学不管说得如何都不会被嘲笑;还规定听的同学听后能抓住要点,有不同的意见可以做补充发言。这样的训练坚持一段时间,同学们都能大大方方地发言了。

三、培养兴趣,使学生乐于表达

兴趣是最好的老师。如果想让学生掌握较强的口头表达能力,就要逐渐培养学生的兴趣。

1.榜样引领,培养兴趣。平时,教师多讲些口才杰出者的故事激励学生,像古代的孔子、孟子、晏子,现代的梁启超、孙中山,外国的林肯、列宁,他们都是以语言为武器,最终获得巨大成功的典型。

2.寓教于乐,培养兴趣。苏教版高中语文必修四中最后一个章节是“走进语言现场”,其中有辩论和采访的专门练习。笔者结合徐州市最近开展的女生辩论赛的辩题“女生就业是否需要保护”,要求同桌之间一个是正方,一个是反方,展开辩论。学生的积极性空前高涨,教室里争辩声四起,从全班推选几个同学组成辩论队,在班级开展辩论。在采访训练中,学生一个作为被采访的对象,一个作为记者,模拟一个情境,开展问答练习,收到了良好的效果。

3.竞争激励,培养兴趣。学生都有争强好胜的特点,他们都愿意自己或者自己所在的小组成为优胜者。因此,在口头表达训练中引入竞争机制,会提高口语表达训练的效果。教师可以在班级内开展“诗歌朗诵会”“课文朗读”比赛、演讲比赛等,比赛成绩计入平时成绩。竞争机制的引入,会大大激发学生的热情。

4.成功体验,培养兴趣。每个学生都有自己的长处,有的同学说话口齿特别清晰,有的同学记忆力特别强,有的同学特别擅长描述,有的同学具有一定的概括能力……老师应让他们在同学面前亮出自己的长处,适时地予以表扬和鼓励,这样学生就会有一种成就感,不知不觉中同学们就会对说话产生浓厚的兴趣。

四、教给方法,使学生精于表达

学生产生了口语表达的兴趣,是提高口语表达能力的前提。但是要想具备较强的口语表达能力,不仅要经过长时间的积累,还要经过踏踏实实、持之以恒的训练和指导。

1.要教给学生积累的方法。积累主要有以下两方面:一是基础方面的积累。老师应在平时的教学中扎扎实实地抓基础——从字词的读音到词语的意义,从语法修辞到篇章结构,从文化基础到表达技巧。二是阅读方面的积累,要求学生多多阅读书报,从字词、名言警句到好的篇章,可全抄、摘抄,也可摘录概要。

2.要教给学生练习表达的方法。例如:朗读训练的方式多种多样,比如整篇朗读,重点段落的朗读,精彩语句的品读,分角色朗读,有感情地朗读等等,还可以通过复述来提高口语表达能力。选一段长短合适、有一定情节的文章,请朗诵较好的同学进行朗读,最好能用录音机把它录下来,然后听一遍复述一遍,反复多次地进行。如果能面对众人复述就更好了,它还可以锻炼你的胆量,克服紧张心理。还可以试着采用讲故事法,讲故事可以训练人的多种口语能力。同学们一边讲,一边还要注意设计自己的表情、动作。

3.要通过活动给予具体指导。事实证明,坚持课前三分钟演讲,是强化说话训练的行之有效的形式之一。每节课前的三分钟,抽出来给学生作演讲,题目、内容可以根据训练的目的自己准备。演讲结束后,由老师和评委同学作简单评析。学生在这样有目的有计划的训练下,不仅能主动地大声大胆地发言,而且说话时的语言流畅了,思路清晰了,内容也丰富了。

以上只是我们一些不成熟的见解和做法,很多地方还需要进一步磋商和探讨,但是有一点是肯定的,口头表达能力作为语文教学的一个重要内容,不仅不能削弱,还要逐步加强。让我们所有的语文同仁携起手来,把口头表达能力培养作为一项系统工程来抓,做好规划、选好重点,培养出更多的优秀人才。

(高昕,张晋良 江苏省徐州幼儿高等师范学校 221004;张晋秀 山西省阳泉市玉泉中学 045000)