浅谈时政演讲在思想品德课中的运用

陈 玲

纵观各地近年来的中招试题，无不体现了较强的时代性。仅以2009年全国中招思想品德试卷来看，各地试题充分体现了对近一年来国内外发生的重大时事的考查，囊括了我国在政治、经济、文化、科技方面的重大时事及与我国有关的国际重大时事。因此时事教育是适应中招考试改革，培养学生综合分析能力，提高学生综合素质的需要。

如何才能将时事教育长期有效地开展下去?仅靠每星期的一节时政课(有很多学校甚至没有开这一节课)，是远远跟不上国内外形势发展变化的。笔者以为，只有运用时政演讲等形式，加上教师及时引导，充分发挥学生自主学习的能力，将时事教育贯穿在教学环节中，变学生被动地接受为主动地索取才能收到良好的效果。

所谓时政演讲，就是上课时由一名学生用演讲的形式，对全班同学进行一分钟左右的时事教育。开展时政演讲，一方面能够让学生熟知当前国际国内政治、经济、文化、体育等方面的重大时事，做到“秀才不出门，便知天下事”；另一方面能够引导学生主动关心时事，积极搜集素材并认真整理，运用所学理论知识联系实际分析，从而提高自己明辨是非、理论联系实际的能力。因此进行时政演讲，是对中学生进行素质教育的一项重要活动，是思想品德课课堂教学与时事教育相结合的有效形式之一，是一种有效的研究性学习形式，是对课堂教学内容的补充和升华，是将时事教育分散化、教学理论实践化的重要方法。此举将有效提高学生的综合分析能力、口头表达能力、逻辑推理能力、写作水平和表演能力，提高学生综合素质，提高学生学习的兴趣和思想品德课课堂教学的“可信度”，对充分发挥学生的主体作用、培养学生的创新精神和实践能力都将起到重要的作用。

那么如何有效地开展时政演讲活动呢?笔者经过多年的实践探索，认为进行时政演讲活动，可根据学生情况的不同选择以下三种不同形式：

第一，学生自讲自评，然后教师简评。即学生自己搜集时事素材进行整理加工，然后撷取重要的内容进行演讲，同时还要运用已学知识对其进行简单的评论分析，最后教师进行简评总结。这样一方面对演讲者来说，为自己提供了一次主动学习和锻炼的机会，加深了对课本所学理论知识的理解；另一方面对其他同学来说，也是一次了解国际国内时事、洞察世界变化发展、巩固课本理论知识的良好契机。这些无疑能培养学生自己提出问题、分析问题、解决问题的能力。

第二，学生自讲自评后进行他评，最后教师简评。即在学生自讲自评的基础上，由全班同学对他的演讲内容和形式进行分析讨论，最后由教师予以简评。这样可以引导学生从不同角度、不同侧面对同一素材进行分析，培养他们的发散性思维，增强其思考的全面性、缜密性。这样就进一步加深了学生对课本知识的理解，提高了他们对课本理论知识的灵活运用能力。

第三，教师提供给学生一定的时事素材，要求学生运用所学知识从不同角度、不同侧面对材料进行分析评论。这要求教师能够将社会热点、时事重点问题作为载体和背景材料，引导学生运用所学知识进行多角度的思考，围绕时事热点、重点问题，把分散的、零星的知识串联起来，联结成新的知识结构网络图，从而达到培养学生分析和解决实际问题的目的，为培养学生的创新思维提供条件。

学生搜集时事材料、进行整理分析的过程其实就是研究性学习的过程。进行时政演讲的过程则是研究成果表达和交流的过程。通过交流，听取他人的演讲，学会分析思考社会问题，学会欣赏他人的研究成果，拓宽自己的视野和思路。在这整个过程中，教师的正确引导和及时指导也起着非常重要的作用。教师在指导学生进行时政演讲时要注意以下几个问题：

1演讲内容不能是纯粹时事材料的堆砌。认为有了时事材料，就是时事教育，就能进行时政演讲，就能培养学生能力，这是对时事教育的不理解。这样学生只能知其然，而不知其所以然，更不能帮助学生分析解决实际问题，提高他们明辨是非的能力。教师应当教育学生抓住时事材料中的一点或两点进行分析、说明，提高自己明辨是非的能力。

2在选取演讲内容时，要注意时事政治材料选择的时效性。如世界金融危机、节能减排、民生问题、甲型H1N1流感、北京奥运会、“神七飞天”、抵制网络低俗之风等，都是我们应关注的重大时事，都能激发起学生强烈的爱国热情，都能成为时事评论的热点和焦点。教师应当及时引导学生关注这些重大时事，选取其中的l一个方面、一个片断、一个画面进行评论分析，让最新的材料进入课堂，成为学生学习的兴奋点，从而提高学生学习思想品德课的兴趣和热情，提高课堂教学的活力和“可信度”。

3演讲内容要注意把对时事材料的分析和所学的观点、原理有机地结合起来。一般情况下，学生容易把时事材料和原理割裂开来。成为演讲内容的“两张皮”，使听者感到分析生硬简单，缺乏教育性、启发性。因此教师在指导学生写演讲稿时，要注意把对材料的分析和对原理的说明有机地结合起来。增强演讲的教育性，使听者听后有所感悟、有所启发，同时也能进一步加深学生对所学原理和观点的理解、消化、吸收和升华。

当然在演讲过程中，教师还要认真把握学生演讲的内容。首先要针对学生的演讲做出中肯的评价，肯定其优点和获得的成果，指出其不足和努力的方向，这是进行研究性学习过程中的重要环节。其次，针对演讲内容中的疏漏之处要进行及时补充和更正，并做出实事求是的分析，努力唤醒学生从内心深处实实在在地关心现实、关心未来的创新意识。这就给思想品德课教师提出了较高的要求，要求教师及时了解国内国际重大时事，做到成竹在胸；要求教师具有较高的课堂驾驭能力和深厚的专业知识；要求教师能有广博的学识水平和其他学科的基础知识。这样才能使时政演讲这种形式真正发挥应有的重要作用。