语文教学中的创新教育

周金路

摘要:教育以培养具有创新精神的人为目的,那么怎样在语文教学中进行创新教育?笔者在这里阐述了自己的一些观点。

关键词:语文教育;创新;培养方式

托尔斯泰说:“如果学生在学校里学的结果是使自己什么也不会创造,那他的一生永远是模仿和抄袭。”

因此,我们教师要努力为学生提供充分的创新的时间和空间,发展他们的创新能力,使他们在课堂中学到更多的知识。创新能力的培养,也是素质教育的灵魂。由此让学生产生主动参与学习的动机,培养他们的创新精神和能力。

创新能力来源于学生创造性思维,什么是创造性思维呢?简言之就是指有创见的思维。创造性思维有以下几个特点:1.创造思维包括发散思维和集中思维,而且更多地表现在发散性上。2.创造性思维具有新颖性、首创性、独创性的特点,它是一个人智力水平高度发展的表现。3.创造性思维与想象紧密联系。

如何培养学生创新能力?首先从学生的兴趣入手。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐 之者。”如何提高学生的学习兴趣 ,把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情的乐园,是语文教学所要追求的目标,也是实施素质教育的要求。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣,就可以形成一种获取知识的强烈欲望,在这种欲望驱使下,能够轻松地克服学习中遇到的困难,自然地由被动接受知识变成主动学习,甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。

在目前语文教学中,使得学生没有充分独立思考、学习的机会 ,学生对知识只能机械模仿,生吞活剥、死记硬背、不求甚解。课后,又陷入大量重复的作业、测试训练中,学习成了无法解脱的苦役。不改革语文课堂单调、沉闷的局面,不给语文课注入新的活力,将不可能激发学生的学习兴趣,不可能达到良好的学习效果。

那么如何激发学生学习语文的兴趣,提高学生的语文能力?笔者试从以下几个方面来进行实践:

一、作为教师,首先要了解自己的学生

教学是一种教师和学生的双边活动,教师让学生对所学内容感兴趣,首先要了解学生,了解不同水平学生的心理与学习及动机。现在的初中学生,自主意识增,自尊、自信,需要尊重,情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但同时又意志脆弱、缺乏刻苦精神、会产生逆反心理等。因此,教师备课时就应该因材施教,设计一些难易程度不一,详略要求有别的问题,针对不同的学生分别要求;在课堂上,则根据学生的不同性格、语文能力,把握机会及时进行激发和启示,创造条件为学生发言与思考提供机会,从而达到激发学习兴趣,活跃课堂气氛的教学效果。

二、创设情境,引发学生好奇心与求知欲

了解了学生,就要开始针对学生进行授课,有些教师讲授语言枯燥无味,讲授方法千篇一律,只注重自己讲,而忽视学生听,不但使本来就来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣,而且也会引起厌学情绪,如何引起学生的好奇心呢?好奇心是兴趣的先导,是学生积极探求新奇事物的动力之一,对于形成动机有着重要的作用。

富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”如何让学生乐于去想知道知识,这才是需要解决的问题。因此我在教学实践过程中,摸索出以下几点:

(一)在教学过程中,要以学生为主体。

语文课堂是语文教学的主阵地,需要明确和体现学生在教学活动中的“主体”作用,教师要调动学生多种感官的协同活动,让学生真正成为学习的主人。由 “要我学”变成“我要学”。教师要灵活运用各种教学方法,让学生的思维在课堂中活跃起来。

(二)积极为学生营造创新氛围,发挥学生主观能动性。

创新思维只有在自由、宽松的空间中才能孕育、诞生。情境教学特别强调宽松的学习情境的营造,让教学情境中的师、生、境诸因素产生互动,从而形成利于创新、易于创新的良好氛围,使学生的思维在宽容的情境中自由驰骋。民主平等的师生关系是营造创新氛围的前提。师生之间既有信息的传递,又有情感的交流,更思维的撞击,师生完全处于平等状态,使课堂成为培养学生创造性思维之花的理想场所。并且及时地引导进行生生互动、相互合作,这样学生会主动地参与到课堂教学中。

(三)在课堂中,教师授课要以感情为基础。

课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的,教师以丰富的情感投入到课堂教学当中 ,学生会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟,潜能和创造性才得以充分发挥。在教学中,如果没有情感因素的参与,学生在课堂中木然置之,毫无反应,对学习内容采取漠然置之的态度,整个课堂尤如一潭死水。必然会影响学习的效果。

综上,兴趣是学习语文的基础,是前提,是动力。虽然激发语文学习兴趣并非朝夕之间便可达到的,但只要我们能正视学生的实际,努力发掘避孕药利因素,重视培养、激发学生对文化课的学习兴趣。培养学生的创新意识、创新精神、创新能力,使学生勇敢地面对新世纪的挑战,真正使学生探索地学习,逐步形成创造精神的良好个性。