谈谈语文教师应备的素质

张　伟

摘要:时代的发展对老师的要求越来越高,在素质教育的今天,作为语文教师要有全面的素质才能很好的驾驭课堂教学,唯有能力才能顺应教育的潮流。文章就语文教师的素质主要从高尚的德行素质、娴熟的表演素质、深厚的文学素质、良好的语言素质、较强的写作素质、全面的综合素质等六个方面展开论述,既有理论支持,又有实践结合,较为深刻地阐述了教师应该具备的基本素质。

关键词:素质教育;教师素质;语文教师

素质教育是面向全体受教育者,并使学生爽心悦目愉情悦性的学习,是多层次多角度全方位的综合性教育。在推行素质教育的今天,新课改强力推行,而作为教育教学的实施者和执行者,都该具备良好的素质、全面的素质,才能满足教育的需求,才能顺应时代的发展。而语文学科是一门基础学科、工具学科和综合学科。学科的性质和特点是语文教师的素质显得尤为重要,作为语文教师必须全面深刻地提高自身素质,才能很好地推行学科教学,推进素质教育。那么作为语文教师应该具备哪些素质呢?笔者粗谈一下个人的看法,全作是抛砖引玉的共勉。

一、高尚的德行素质

常言道:学高为师,身正为范。作为传道授业解惑的语文教师,一要德高,二要身正,这样我们才能既教好书又育好人。

古人云:德高望重。究竟师者又该做些什么?一则是养德,二则是识德。养德即通过提高道德的修养,意志的磨砺,养就我们良好道德情操,坚强的意志品质。从而自然地彰显为人师伟大的人格力量、崇高的人性之美,从而以良好的德行影响学生。识德即对真、善、美的识别、判断与抉择。教师唯有敏锐的洞察、正确的判断、理性的批评,才能端正自己的良好的德行,从而取信于学生,取爱与学生。当然德高还要身正。从育人的角度来看,我们的教师务必做到身正行端,可以说这是我们为人师表的前提。唯有这样,我们放可用自己良好的行动躬亲师范,从而很好的影响和教化学生,进而使学生自觉地自愿的接受教育,积极主动地进行学习,用心学习,用心体会,用心提高。这样我们便可轻松地完成我们教书育人的目的。

二、娴熟的表演素质

语文教师在教育教学过程中,从事的是双重角色:一是对学生的导演,即通常的策划课堂教学,指导学生学习等等活动;二是自我教学的表演。无论就何种角色而言,教师都应很好地提高自己的表演功力,才能使语文教育教学这部大戏导得精彩演得实在。使学生爱听愿看,继而使学生会听会看,进而使学生能到能演。还课堂于学生,还学习于学生,让学生成为教育教学的主角。在具体的操作中,教师首先要提高个人的协调、指挥、事发能力;其次要努力训练自己的模仿、说学、演讲、朗诵、演唱等方面的技能。这样,教师正确地导演加之形象地表演,便是学生轻松地、愉快地、积极地开展学习,高效地完成教育教学任务也是情理之中的事。

三、深厚的文学素质

语文课虽不同于语文学科,语文教学也不同于文学欣赏,但现行语文教材大都是假借文学作品开展和组织教学的。语文教师通过作品开展语文教育教学活动,实现语文教学的三维目标的落实,即目标与方法、知识与能力、情感态度与价值观的实现。传道授业,增识培德,从而使学生多方受益,不断提高学生的文学素养和语文能力。而长期以来,由于应试教育的误导,价值教师本身文学素养低下、功底薄弱。于是就把文质彬彬、陶神悦性的艺术精品进行简单的裂变和肢解,最终使作品黯然失色、淡然无味、索然无趣。这样教师教着没劲,学生学着没味,更如何谈知识的增长、能力的培养、方法的优化?而好的语文教师往往具有深厚的文学底蕴,就可以在教育教学中首先高屋建瓴地把握文学作品的神韵,接着引导学生去自觉地体味之、理解之、鉴赏之,使学生在文学作品的品味、批评与鉴赏中增长知识、提高能力、培养道德情操。在教学之外,老师还应积极的拓宽学生的视野,通过形象、生动、深刻地介绍作家作品、艺术风格、文学品质、美学观念、艺术典型、鉴赏方法等相关的知识和道理。引导学生感知美、体味美、鉴赏美、创造美。使学生走向文学的伊甸园,尽情地采撷艺术的鲜花。让他们感到“不学不知道,语文真奇妙”,自觉步入语文学习的大课堂,学好语文也在其中。

四、良好的语言素质

现今学科教学以课堂教学为主,教师完成教育教学任务的主要手段就是讲说。因此,教师务必具备准确、生动、活泼、形象、得体的语言表达能力。而语文学科的自身特点又决定了语文教师除了具备一般学科教师的讲说能力之外,在讲说时还应多些语言的修饰,提高语言的表达力和表现力。在说话上做到讲说普通话,能够自然地把握抑扬顿挫轻重缓急,努力做到字正腔圆句读分明;在造句上要合乎语法规范,符合语言逻辑,契合语言环境;在情感上做到生动形象声情并茂,绘声绘色的展示,饱含情感的讲演。在传到解惑上力求做到词汇丰富、妙语连珠、左右逢源、层次清晰、耐人寻味。

五、较强的写作素质

老师教写作文,必须自己会写、善写,否则徒有为师之名,毫无为师之实。

首先,教师必须会写。为更好地进行语文教学,特别是作文教学,教师必须会写、能写,更精于多种文体、多种题材的写法。既要会写记叙文、说明文、议论文、应用文,又要会仿写、改写、缩写、扩写、续写;既要会写农村生活、城市生活、军事生活,又要会写景、抒情、状物、言志。教师写作可是自己增长知识的同时,也很好地开阔了自己的视野,也是自己胸中有墨,指导作文方法灵活多样。

其次,教师必须善写。教师善于写作、勤于写作,是对学生潜移默化的影响和教育,使学生感到敢写、能写、会写、可写、愿写,从而触发学生的写作兴趣,激发学生的写作灵感,带动学生的写作欲望。让学生在自觉自愿的宽松氛围中积极进行写作,这就大大提高了作文教学的质量,大大提高了学生的写作能力。

六、全面的综合素质

大家都知道,语文学科是一门综合学科、基础学科、工具学科,语文学科的性质和特点就决定了语文教师应是一个知识广博、能力广阔的杂家。众所周知,语文学习是多方位的全方面的接受知识、培养能力的学习活动。语文教师在具备丰富的专业知识的同时,也应具有广博的相关知识,这样才能很好的驾驭教材、组织学习、服务教学。这也要求语文教师在具备专业知识的同时,还要具备丰富的自然科学、社会科学等相关相连的学科知识,从多方面来丰富个人的知识,提高个人的能力,以便游刃于语文教育教学活动之中,从而高效地开展语文学习活动。

当然语文教师应备的素质远非这些,还有诸如交际素质、论辩素质、管理素质、书写素质等等。笔者认为,在教育教学过程中,作为教育者的主体的教师,特别是语文教育教学的语文教师更应提高个人的素质,努力做一个博而又专的杂家。不停留于只言片语的“知之”,不局限于知识一二的“好之”,不苟且于浅尝辄止得“乐之”,应潜心于上下求索的“从之”。

参考文献

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[2]傅道春.新课程中课堂行为的变化[M].首都师范大学出版社,2002.

[3]田爱英.让孩子自主自强[M].安徽合肥工业大学出版社,2003.

[4]朱慕菊.走进新课改[M].北京师范大学出版社,2002.

作者简介:张伟(1974-),河南省漯河市实验中学语文一级教师。