把握起点 别样精彩

黄　伟

摘 要:新课程倡导学生学习方式的转变,倡导自主探索、合作交流,使传统的师生之间的双边教学活动,变为师生互动、生生互动的多边教学活动,为达到某种教学目的或取得某种教学效果,笔者往往需要将多种教学方法、策略结合在一起进行综合运用,当这种运用方式趋于相对稳定的时候,这就变成一种模式。在信息技术与课程整合的过程中,信息技术作为学习的有机组成部分,与课程内容、教学资源、教学设施与评价的有机组合是一致的。但对于不同学科定位,信息技术的作用是不一样的。

关键词:信息技术 课程整合 教学模式 多样化

一、信息技术作为学习对象在教学中的基本步骤

第一步、教师分析信息技术学科的教学目标,根据教学的实际情况,设计整合任务。设计的任务要有层次性,由易到难。第二步、教师将设计好的任务呈现给学习者,通过任务引出信息技术学科的目标,从而进行信息技术知识授课。第三步、学习者学习信息技术知识,然后运用已具备的信息技术探索问题的解决办法。学习者可以自主学习,也可以采用协作学习(如竞争、辩论、设计、问题解决或角色扮演等)的形式进行主动探究,与他人进行交流,促进共同学习。第四步、教师进行评价。教师可以进行多种评价,评价的重点放在学习者运用信息技术的能力是否有所提高。对学习者信息能力的评价考核主要是从以下三个方面展开的:其一为信息处理能力的评价考核,如小调查、小报告的撰写发布。其二为学习者信息技术知识、技能的掌握,如网上信息的查找、常用工具软件的使用等。其三为学习者的学习态度、小组成员之间协作能力、课内任务完成情况等的评价。

二、信息技术作为教学辅助工具的基本步骤

第一步、教师根据教学目标对教材进行分析和处理,以决定用什么形式将教学内容最为有效地呈现给学习者。第二步、教师将学习任务以多媒体课件或网页的形式呈现给学习者,并为学习者提供相应的学习资源。第三步、学习者接受了学习任务以后,在教师的指导下,利用教师提供的资料(或自己查找信息)进行个别化和协作式相结合的自主学习,并利用信息技术完成任务。第四步、教师总结教学内容,师生一起进行学习评价、反馈。在信息技术辅助教学的过程中,计算机只是常规教学媒体中的一种,教学媒体的选择也是有一定的要求的。

三、信息技术作为学习的认知工具

以Flash动画制作为例,来说明信息技术作为学习的认知工具的教学模式。该过程包括5个阶段:第一、创设情境,提出问题。就是由教师首先给学习者呈现一些优秀的Flash动画,激发学生对Flash动画课件制作的兴趣。第二、确定问题。教师给学习者提供一些相关的课件制作要求及资料,学习者通过小组讨论,选择本小组感兴趣的方面作为研究的主题,然后制作小组讨论,确定设计方案。第三、收集资料。小组成员按照分工收集与主题相关的资料信息,信息的来源可以是互联网,也可以是电视、报纸、杂志、书籍等。第四、形成成品。学习者通过比较、分析所收集的资料,通过小组协作,利用已有的资料完成Flash制作。第五、展示成品,集体评议,修改完善。将自己所制作的Flash应用到实际教学活动当中,使用各种形式展示与交流探究成果,还可以将自己的作品发送到互联网上扩大征集意见的范围,根据反馈的意见,及时修改,不断完善,形成最终作品。在整个课件开发的过程中,从课题的选定、研究方案的形成、方案的实施,到最后任务的完成都由学习者自主完成,而教师只是对学习者选题、收集和分析资料的方法等进行一般性指导。

四、结论

信息技术作为认知工具将是信息时代中占主导地位的课程学习方式。这种教学模式比较适合于思维比较成熟,信息素养较高,独立性、自主性较强的学习者。在这种模式下,学习者主动参与研究活动,学习者的创新意识、合作学习能力和终身学习能力都可以得到发展。但同时也存在着一些不足之处:教学比较耗时;研究的课题受限制。

目前,大多数学校信息技术与课程整合的开展还处于初级阶段,最常用的模式是信息技术作为学习对象和信息技术作为辅助工具,信息技术作为认知工具这种更适合培养学习者能力的模式由于受其开展所需的条件的限制在教学中还不能受到充分的运用。

参考文献:

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作者单位:江苏省宜兴市和桥高级中学