面对初中生的心理问题，怎一个关爱了得

舒　梅

一、这是一个真实的案例。她叫小洁,15岁,白白的皮肤,瘦高的个子。让人过目不忘的是她那双眼睛,那是一双充满了仇恨、敌意、冷漠、狂躁的眼睛。

1.课堂风波

那天,我向往常一样走进教室,习惯性的望了小洁一眼,很奇怪,我发现她嘴角斜撇着,脸上写满愤怒,这时候,我看见她故意大声地和同桌讲话,我说:“小洁,请别讲话。”

“我讲了又怎么啦?”她用挑衅的语调反击我。

我生气了:“这是课堂,上课就是不应该随便讲话。”我的态度强硬起来,心里涌起了怒火。

“要你管。”她冲着我歇斯底里地叫起来,并用剑一般的眼神逼视我。

我很生气:“小洁,你真是不懂什么叫感恩。”

“我就是这样的人,怎么啦?我家穷,你们同情我、可怜我,告诉你们,我不需要!”她继续吼叫着。

教室里骚动起来,我意识到了自己的失态,作为老师,我不应该和孩子一般见识,于是我立刻冷静下来,没有理会她,继续上课。

2.课后反思

下课后,我仔细地考虑着今天的事情,百思不得其解。这个学生,我一直都很喜欢,语文成绩不错,也很用功,上学期偶尔也和我聊天,告诉我一些关于她家里的情况,她还在日记本上写道:“我很害怕星期五,因为我又要回到那个令人窒息的家,那个永远只有吵闹的家。”

这是个可怜的孩子,她太需要关心和帮助了。我在她日记本上写下了许多鼓励和开导她的话,希望她努力学习,摆脱不幸的阴影;春苗助学调查贫困学生,我给她争取名额;她和男生吵架,我暗地找那男生谈话,要大家帮助她;我任命她当学习组长,以便和更多的同学建立友谊……

可是今天,她竟然公开挑衅我,扰乱课堂,难道,她身上发生了什么事了吗?

想到这里,我把这事告诉了班主任和她母亲。

3.了解情况

我们从她母亲口中得知:小洁的父母再婚后生下了她,重男轻女的父亲从一开始就不欢迎她的到来,父亲没有正式职业,靠母亲做点小的生意维持生活,家中经济很窘迫,父母常常在家中为钱大吵大闹,甚至大打出手,父亲无数次说:女孩子读书还不如出去挣点钱。这些话对她的刺激很大,因此,父女俩的关系极为紧张,彼此形同仇人。这样的不幸,让我们几个老师也为之动容,因此态度更加的和蔼和温柔,分别劝说和安慰她,希望能得到她的信任。

但是几个老师的耐心委婉没有起到任何作用,她继续对着每一个人嚣张的吼叫着,对众人的劝解投以冷笑。眼神中露出与她年龄不相符的凶狠和绝望,眼睛血红。低眉顺眼的母亲在一个劲的劝解,暴躁的女儿不停地指责:“你不也说过不读就算了吗?你敢说你没说?谁叫你把我生下来的?告诉你,我不想活了,活着本来就没意思。”事到如此,我担心她的安全了,我一面和班主任商量对策,一面暗示她母亲冷静下来。

后来,班主任从她口中得知,说我曾经在班上同学中暴露了她的家庭情况,所以她很生气。原来,我找那个和她吵过架的男生谈话,要求他要多关心她,也许无意中说到了她的家庭问题。在小洁看来,这是暴露了她的隐私,让她觉得很没面子。但是,老师是善意的呀!难道善意也能成为她放肆和仇恨的理由吗?难道我平时对她的关爱竟得不到她丁点的感激?虽然小洁的家庭遭遇令人同情,但是,由此出现在她身上的自私、狭隘、偏激、冷漠却是不容忽视的心理问题。

4.再次谈话

窥一斑可见全豹,小洁的情况绝非个别现象,强烈的自卑导致了她强烈的自尊,对周围的人,她都带着仇视和敌意。教育的秘诀是爱,教育的策略主要从心理问题化解入手,老师应该尽力帮助学生找回真实的世界,从家庭阴影中走出来,重新感受阳光的美丽和生活的精彩。

所以,等事件平息两天后,我又找到她,耐心的劝慰和沟通,希望她能明白老师的苦心,可是她一直用冷漠的表情对着我,眼睛一直向着墙壁,一言不发。

二、面对中学生纷繁复杂的心理问题,学校教育孤掌难鸣

《中学生心理健康教育》中也这样说:“初中学生正值‘身心骤变时期,处在从少年向青年过渡时期,是半成熟、半幼稚时期,也是独立性和依赖性并存交叉时期。性发育开始并逐步完成,身心急剧变化,被称为‘危机期,加上家庭因素,容易产生厌学情绪、逆反心理。初中生的心理特点既带有童年期的痕迹,又出现成年人心理特征的萌芽,有强烈自尊感和自我意识。老师的批评,家长的指责,都会让他们心生厌恶和反感,甚至厌世,严重的会产生闭锁心理及抑郁。”

我想,他们需要关心,需要理解,老师家长要做孩子的朋友,让他们能够自我认同,自我接纳。教师应该走进他们,减少他们原本不该承受的东西。可是,真正做起来,却决非想象的那样简单。从小洁的身上,我看到教育道路的遥远和艰辛,教师力量的薄弱。

三、面对初中生的心理问题,怎一个关爱了得

苏霍姆林斯基说过:“要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的,却又是十分脆弱的,一不小心露珠滚落,就会破碎,不复存在。”

的确,我们老师在工作中努力了,尽心了,我们都希望我们的学生有乐观开朗、积极进取、坚忍不拔、勇于战胜挫折的个性心理品质。但我们仍然看到学生的自私、自卑、厌学、孤独、妒忌、孤僻、逆反、冷漠、焦虑、恐惧、社交困难、贪图享乐、心理承受能力差……等一系列心理问题。孩子自私、嚣张、放肆的背后是极度的脆弱。自杀倾向、躁狂抑郁等心理疾病在孩子中间并不罕见,他们面对挫折的承受能力极差。这样成长起来的孩子,其前途令人堪忧。

四、努力的探索、实践,我希望初中生心理健康教育会走向碧海蓝天

我曾尝试着采用讨论、朗读、交谈、辩论的形式对学生有所触动,我用相关的格言、名句,名人故事,有趣散文进行理性地思辨,我希望点滴的教育如涓涓的细流、甜甜的甘露去滋润学生荒漠了的心田,渐渐地让学生懂得珍惜感情,学会“感恩”,学会“爱”、知道“友情”、知道“亲情”,学会尊重、信任、理解、宽容、关爱、敬重,更学会鄙视、唾弃、讨厌、痛恨、悲愤,希望从多方面丰富学生的情感层次,使其内心世界更加多姿多采。

道路是漫长的,但是,我相信,随着家庭,社会,学校教育功能的不断增强,文化素质不断提高,大家携起手,共同用爱心铸就一道教育长城,初中生的心理健康教育一定会走向碧海蓝天。

作者单位:四川省宜宾县横江片区教研组