快乐体育在低年级学生体育教学中的积极作用

黄健聪

摘 要:低年级学生的体育课不好上,学生易动,注意力分散,自我控制力差等。上课时如果教师把握不准,教学效果将大打折扣,如果能将快乐体育的教学理念运用在实践教学的过程中,将会取得一定的效果。

关键词:快乐体育 教学 作用

一、“快乐体育”的概念

快乐体育是指从情感教学入手,对儿童进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想,是从终身体育和个人发展需要出发,身体教育为目标的一种体育教育思想,它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿,把终身体育视为自身的目标,强调教师“乐教”,学生“乐学”为中心,达成学生体育教育的主动学习。它的含义从某种意义上讲可以认为是“寓教于乐”,这是教育艺术的最高境界。因此激发学生的体育兴趣,满足他们的学习愿望,为终身体育奠定基础。以浓厚的兴趣,顽强的意志,适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为,从而使整个教学过程充满欢乐,愉快,和谐的情感,在这样的氛围中,既让学生喜欢学,乐于学,又让他们知道学习的目的和意义,并且能自觉主动地发展体育能力。

二、低年级学生的身心特点

小学低年级的学生在身体发育上处于平稳发展的时期,其身高平均每年增长约4～5厘米,体重增加约2～3公斤,心率、血压、肺活量及其他生理指标都不稳定,且与成年人的指标有较大差距,骨骼易弯曲,肌肉力量较小,大肌肉动作的协调性比幼儿期有很大的发展,但小肌肉动作的协调性还较差。小学低年级学生的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段,他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高,表现为既爱说又爱动。他们的注意力不持久,一般只有20-30分钟。他们的形象思维仍占主导,逻辑思维很不发达,很难理解抽象的概念。他们的独立性和自觉性较差,在生活、学习、活动等各个方面都需要成人的监护和具体指导。他们最显著的特点是,对老师有特殊的依恋心理,几乎无条件地信任老师,他们对老师的信任超过了对家长的信任,他们很少能顾及到客观外界与自我的关系,只会以自我为中心,按自己的目的去行动。

三、“快乐体育”在低年级学生体育教学中的应用

快乐体育主张强调学习兴趣与创造学习,它不仅把运动和情感作为实现教学目标手段,设计出多种具有快乐因素的体育教学方法,也就是每一课,每一内容的体育教学都包含愉快学习的因素,因此激发学生的体育兴趣,满足他们的学习愿望,以下几种具有快乐因素的快乐体育教学方法可供参考:

(一)音乐加入快乐体育大家庭

即把优美欢快、激昂热情、富有节奏感的音乐贯穿于整堂体育教学课中,让学生在欢乐和充满激情的热烈气氛中开展体育活动。例如,从组织学生进课堂便配以雄壮的《进行曲》,随着教师的讲解,示范播放轻音乐,在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲,让他们以最佳的心理状态进行各种活动,寓教于乐。

(二)在游戏里感受体育带来的激情

快乐是学生生活中不可缺少的内容,将体育教材的内容和增强学生体质的锻炼因素贯穿于游戏活动中,利用儿童好奇、好新、好胜的心理,设计饶有趣味的游戏。如“投掷炸弹”,用软式排球作“炸弹”,向指定的被包围的敌人投掷“炸弹”,让学生始终保持高昂的情绪,既寓教于乐,也发展了投掷能力,使学生在游戏中掌握了体育知识。

(三)灵活生动的比喻让学生学会团队合作精神

体育课主要在户外进行,因此,组织课堂教学历来是体育教学的一大难点。低年级学生缺乏自控能力,集队中常你推我挤,吵吵嚷嚷……单凭训斥、指责是难以奏效的。教师不妨借助小集体的力量,可巧打比方,借物喻理,学生易于接受。如守纪律的蚂蚁群,听指挥的鸭子们,按顺序走的驼队……教师可运用丰富生动的语言,形象逼真的动作表情,使学生进入角色,让学生学会团队合作,学会在集体中养成自觉守纪的习惯,以共同达到掌握体育技能,锻炼身体的目的。

(四)以模仿为切入点,充分发挥低年级学生的强模仿能力

低年级学生在模仿方面具有超强的能力,在教学中加入模仿等课堂教学可以使学生产生浓厚的兴趣,学起来津津有味,感到快乐无比,越学越爱学、越会学。如训练学生快速跑时的前脚掌先着地,可组织学生模拟南极企鹅走路。学生在有趣的模拟表演中既感受到了快乐,又掌握了要领。

(五)运用低年级学生好表现的天性

儿童的天性是好表现。体育课堂教学的各种技能的动作都源于生活,因此可设计一些生活中的情景教学。如给自行车打气,搬运工推车等日常劳动的动作练习,学生在运动中始终情绪高涨,他们不但注意动作的节奏,还会十分形象地表现自己,希望得到同学和老师的赞许,从而使学生真正学到知识,掌握技能和发展身体素质。

(六)充分利用多媒体的功用

在教学中运用影像、幻灯等多媒体,使教学更形象化,让学生观看标准的动作技术后进行演练,从而快乐的进行体育学习和身体锻炼活动。

作者单位:广州天河区华南师范大学附属小学