突出主体地位，关注学习反思

钱桂菊

摘要:在《新课程标准》实施的大背景下,我们不但要强调教师的教学反思与总结,而作为教学的主体,我们更应关注学生的学习反思与总结,特别在高三政治科复习,内容多、综合要求高,要想提高复习的有效性,指导学生进行学科小结这是非常必要的。

关键词:高三政治 学生 学习反思 系统性 阶段性 特殊性

教师的成长=经验+反思。在新课程标准实施背景下,教学内容、教学模式都需要相应的变革,变革的成功与否很大程度上取决于教师对其实践活动的反思质量。因此,我们一直强调教师要及时总结和反思。但在另一方面,现在的高考是对学生长期学习能力和综合素质的考核。作为教学活动的主体,学生也需要发挥主观能动性,在积极配合老师进行复习的同时,在反思中不断前进,提高复习的有效性。因此,在高三政治复习中,关注学生的学科小结,是非常有用的、也是十分必要的。“授之与鱼不如授之与渔”,下面就高三政治复习中的学生学科小结谈几点建议,以供参考。

一、明确小结的目的性

《现代汉语词典》中这样定义反思:反思是思考过去的事情,从中总结经验教训。我们要学生明确进行学科反思和小结的目的不是交给老师检查,而是为自己更有效复习服务的。学科小结是学习情况的总结,在高三政治科特别要把握知识的内在联系,达到触类旁通、查缺补漏、巩固知识的目的,进而提高分析问题、解决问题的综合能力。所以每次小结都要明确要解决什么问题,不能泛泛而谈,流于形式,要让学科小结真正对我们的高三政治复习起促进作用。

二、重视知识的系统性

高中政治四个必修模块,每个模块四个单元,本身就是一个有机的知识整体。从知识的认知过程来看,学生首先是广泛接触知识,发现知识,掌握知识,当知识积累到一定程度的时候,才有可能也有条件去发现知识的内在联系,形成知识体系,真正内化为个人的知识,所以高三政治复习过程中,学生通过有效的学科小结,建立起自己的知识网络,不仅有利于发现复习漏洞,更有利于把握知识的内在联系,为知识的运用打好扎实的基础。如“政治生活”,结束复习第三单元社会主义政治文明后,小结时一定要与一、二单元结合,因为建设社会主义政治文明最根本的目的就是要让人民当家作主与依法治国有机统一。政治生活崇尚的是民主与法制,解决社会主义政治文明问题必然要把前三单元结合起来。如下图:

三、体现复习的阶段性

不同阶段,复习有别,学生学科小结也应各有侧重,整体规划。高三政治复习,主要分三个阶段。我们在学科小结中要结合老师的复习步调,因时而变,让知识在反思中得到巩固和提升。

第一个阶段:进入高三,全面复习基础知识,突出重点,以重点带动全面,防止“眉毛胡子一把抓”和“单打一”。这一阶段的学科小结主要是进行基础知识的巩固和梳理,使自己更加深刻系统地掌握知识,为下阶段复习打下坚实理论基础。

第二个阶段:从4月份开始,要把各模块知识以及时政课和专题复习课有机结合,推出“热点专题课”,把基本观点和材料相结合,拓宽、深化知识,提高理论联系实际的力度。学科小结的重点一是注重课本与时政理论和实际运用的总结,二是注重四大题型训练的反思,以提高应试能力。第三个阶段:5月份到高考前,学科小结主要是进一步查缺补漏。把所有内容排队归类,参考外地资料,就题目内容、题目类型、知识、时政等拾遗补缺。这是对前阶段复习的进一步提升和巩固,树立迎考的信心。

四、兼顾普遍性、突出特殊性

根据本学科的知识、能力以及高考综合考核的特点,政治复习肯定有一般性的、规律性的要求,所以在学科小结上必须体现普遍性。但另一方面,通过高一、高二的学习,随着复习的深入,同学之间本学科上积累的差异性越来越明显,有时政理解的差异性,有题型掌握程度的差异性、也有知识查缺补漏的差异性等等。学科小结鼓励大家互相借鉴,取长补短,但决不能简单的“拿来主义”,否则就失去原有的意义。我们的学科小结应该是为自己量身定做的,最终目的是为提高个人复习的有效性,能针对自己复习过程中发现的问题,及时并积极寻求解决办法,才是有效的学科小结。

五、形式选择多样性

学生的学科小结与反思是为自己的学习服务,只要是有效的,就不应该拘泥于某种形式。就政治学科而言,一方面,不同内容,不同要求,用不同形式展示小结,更有针对性。例如,错题归类适合用剪贴加批注的形式;知识的内在联系用框架图和流线图都可以;而知识归纳和辨别类似点可能用图表对照更深刻;但对知识补充和时政结合最好还是用传统的笔记归纳,以备后段复习。另一方面,学生已有知识经验、学习倾向、习惯的认知方式等也对学科小结的选择形式产生重要影响,所以我们也可以根据自己的优势和习惯选择有效的学科小结形式。另外,在小结中,通常并不是使用单一的形式,而要根据学习内容和学习目标以及每一种形式的特定功能将多种学科小结形式组合起来。

参考文献:

《普通高中思想政治课程标准》

《教育理论与实践》

作者单位:佛山市第三中学