语文教学如何做到以学生发展为本

丁锋丽

语文教学必需以学生发展为本,指的是语文教学的根本宗旨是使学生得到有效发展,而不是某种固定的教学方式,更不是某种外在的形式。新课程提出“强调积极主动的学习态度”“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”,重在学生的心理水平和思想状态,应当理解为以此为目标,在语文教学过程中,根据实际情况,让学生该听则听,有实际经验的老师都清楚,没有一定的语文知识储备和技能积累,学生的活动是无教学意义的,或者是低效率的。

语文教学如何做到以学生发展为本呢?关键是要处理好以下四个方面的关系:

第一,是接受学习和自主学习的关系。要改变过分强调接受学习的倾向,不是取消接受学习。要提倡自主学习,也不是都搞自主学习。语文知识浩如烟海,没有接受学习,自主学习能成功吗?学习必需站在前人的肩膀上,这是谁都明白的道理。该接受学习则接受学习,该自主学习则自主学习。好的语文教学应当是使学生学会接受,善于接受,乐于发现,善于自主探究,两者不可偏废,不能以一种倾向掩盖另一种倾向。接受能力与自主探究能力都是学习能力的重要组成部分,是相辅相成的。教师的创新性教学就是在实践上把握好这个度,为学生学会学习而教。

第二,是不同水平学生层次学生的关系。在“应试教育”盛行的情况下,一般教师倾向于“精英教学”关心的是尖子学生。在全面建设小康社会的,提倡全民素质教育的今天,这种倾向就捉襟见肘了,必需关心全体学生,为全体学生而教,为每一个学生的发展提供条件。然而,这不能简单地理解为否定“精英教学”和不关心尖子学生,甚至曲解为每一堂课,每一种教学措施都要降低标准,平均处理。应当有的放矢使每一层次的学生在整个学习过程中,在基本的共同要求下,有不同高度的目标和要求,并使每一个学生得到应有的发展,成为他们自己理想和适合的精英,成为各有所长,百花齐放的群体。这也是语文教师的一种创新性教学,也是教师必需参与课程开发的重要依据。

第三,是语文课本知识与课外知识的关系。以往的教学强调课内知识,教师不敢越雷池一步。现在人们明白了,课本知识体现了国家的一般要求,体现了专家们对全体学生共性特征的估计。要使语文教学做到真的有效,在教学过程中还必需根据学生的具体情况,补充课外知识。这一方面有利于课堂知识的落实,另一方面还能使学有余力的学生有更好的发展。然而,这绝不意味着课外知识越多越好,甚至放弃课本知识。课本知识和课外知识的关系有一个度的问题,必需视学生的实际学习特征和水平决定——为学生的掌握而教。当学生已经掌握了课本知识时,补充和增加课外知识以巩固和深化课本知识,进一步开阔学生的视野。

第四,是语文教学效果和教养效果的关系。教学效果是指学生在认知领域的变化和发展,教养效果是指学生在情感领域的变化和发展。两种效果相比较,前者的反映比较直接,也较容易引起教师的注意,而后者的反映比较深层次,也容易被教师忽视。然而,就学生的发展而言,无论从理论上看,还是从实践上看,不是简单的因果关系,而是互相生成、互相促进、共同发展的关系。过去的教学,曾一度在应试的强化下,过分强调了认知领域的效果,虽然有其历史的原因,但也确实是一种“异化”的教学。如果忽视了其情感效果,就丧失了作为素质教育的有机组成部分人文素养教育的必要性。中学语文教学必须为学生成为健全的人的协调发展而服务。

作者单位:江苏省通州市石港中学