童月明
《小学生日常行为规范》(以下称《规范》)第七条明确规定小学生要诚实,不说谎话。是否诚实是评价学生品德行为的一条重要标准。然而,现实中哪个小学生不会说谎话?哪个小学生又没有说过谎话?很多学生说谎时面不改色心不跳,说谎已经成了他们的习惯。
我在班主任工作中,重视学生说谎这一现象,深入研究学生说谎的原因,积极探索纠正学生说谎的方法,努力使每个学生都成为诚实的好孩子。
一、诱发学生说谎的主要原因
1.对家长老师的模仿
孩子的父母经常有意无意地教孩子说谎。一天上午8点多了,我班的一名学生和其父亲匆匆来到教室,见到我,他父亲忙解释:“孩子身体不舒服,多睡了会儿,结果迟到了。”听了家长的这番话,我无话可说,马上让孩子进教室,家长满意地走了。课后,无意中得知他根本没生病,只是昨晚看电视时间太长,结果第二天起不来了。还有的家长要带孩子去走亲戚,赴宴会,怕老师不准假,便说孩子病了,要去医院检查身体,可想而知,家长的这些行为会给孩子造成怎样的影响。
此外,教师的不良言行也会给学生带来较坏的影响。教师一怒之下,常常会说一些不可能做到的气话,如:“下次再迟到,就不准你进教室”,“作业写不完就别回家吃饭”,“字再不认真写就把你送到一年级去”等等,这些话,孩子听多了,就知道老师是在说谎话,是吓唬吓唬他们的,不会真的这么做,而且还能使学生学样说谎。
2.讲实话会受到处罚
例如,学生贪玩,忘记了做家庭作业,第二天到校,如果如实招来,一定会遭到老师一顿严厉的训斥,还要罚写几遍作业,甚至要喊家长。因此,学生没做作业,很少承认,多数学生都会编出一套谎言欺骗老师,如“我昨晚肚子疼,不能写作业”,“昨晚我家停电了”等等。
再如,有些家长得知孩子考试没考好,便采用棍棒教育,害得孩子不敢说真话。考试前家长问:“你们什么时候考试?”孩子说:“不知道。”考试后,家长问:“你们考过试了吗?”孩子说:“没有。”等家长无意中得知已经考过试,便又问:“成绩下来了吗?”孩子说:“老师没报呢。”有的孩子更聪明,把47说成74。
3.承认错误会丢面子
例如,我班的一名班长,学习成绩优秀,是大家公认的好学生。一次,居然有一名学生说他的一支钢笔不见了,却在班长的文具盒里发现了,我很快找到了他,让他说明情况,他神情恍惚。他害怕承认错误被同学看不起,太丢面子了,因此就不说实话。
4.为了得到别人夸奖
有的儿童为了表现自己,为了得到同学的羡慕。把希望发生的事说成已经发生的事,把别人做的事硬加在自己头上。如在学雷锋活动中,有的人明明没有拾到钱,向妈妈要了5元钱,偏偏说是从马路上捡的,交给老师,以求得到老师的表扬。
二、纠正学生说谎的主要对策
1.多种途径加强教育
教师要通过多种途径和方法,教育学生要诚实,不说谎。可以通过一些生动有趣的小故事让学生懂得,犯了错误,只要敢于承认,还是好孩子。可以教学生一些关于诚实的歌谣。如:“黄金珍贵,宝石闪光,我们诚实的心,像金子和宝石一样。”“洗碗我把油瓶打,花猫把我衣衫拉,‘喵喵喵地直叫喊,要我把错加给它,不能、不能、我不能,《规范》教我不说谎。”让学生在说歌谣中受到教育。此外还可以开展一些有意义的班队活动,如:“我们要做诚实的孩子”等。
2.教师家长以身作则
许多时候,教师和家长无意中说了谎,但孩子的模仿力极强,他们看在眼里,学在心上,为了孩子的健康成长,教师和家长都要增强自身修养,做到言必信,行必果,为孩子做好表率。
3.发现说谎及时教育。
学生说了谎要及时教育,对学生说谎视而不见,充耳不闻,不加以批评指正,对孩子是十分有害的。我班的一名学困生,调皮贪玩,学习态度不端正。一天早晨,组长收家庭作业,他理直气壮地说:“我做好了,忘记带了。”我说:“我陪你回家拿吧。”他很平静地说:“我家人都上班去了,门锁起来了,我没带钥匙。”我说:“没关系,中午放学,我到你家帮你改作业。”他毫无怕意,心想我是在吓唬他。中午放学,我说话算话,要去他家看作业,这时他慌了,连声说:“童老师,你别去了,下午我一定把作业带来。”但我执意要去,他看没办法了,只得招供“昨晚看动画片,忘记做作业了。”我抓住时机耐心地对他说:“你没做作业已经错了,还说谎,那就错上加错。你自作聪明,以为谎话能骗过老师,现在你知道了吧,谎言最终会被揭穿的。”
4.不要歧视,多加鼓励
前面提到的班长拿了同学的钢笔,开始就不承认,我就耐心地开导他,告诉他人无完人,谁能无过,一个人犯了错误没关系,只要敢于承认,改掉缺点,还是个好人。听了我的这番话,他放下了思想包袱,支支吾吾地道出了实话。原来那支钢笔是他在教室的地上捡的,当时没有人看见,自己的笔又坏了,于是干脆留下来自己用。他承认错误后,我没有歧视他,没有说:“你作为一名班长,竟然做出这种事来,真丢人,你不配做班长……”相反,我在全班学生面前说;“××不愧是我们的班长,说了谎,敢于承认,真是好样的,值得表扬,我们所有同学都要向他学习,做错了事要勇于认错,不说谎话,做一个诚实的孩子。”
5.抓住特点对症下药
学生的个性千差万别,用同一种教育方法,肯定不会收到理想的效果,这就需要教师善于观察,抓住学生的个性特点,对症下药。我班的一名学生,拿了别人的水彩笔死活不承认,我忽然想到,他关心集体,特别爱劳动,上次选劳动委员,他没被选上,还挺伤心呢!我灵机一动,说:“最近,老师还想选4个劳动组长,你也是考虑对象之一,但老师要选的一定是诚实的孩子。老师知道你会做个诚实的孩子,赶快把你自己的水彩笔挑出来。”没想到这一招真灵,他马上伸出手挑起来,嘴里还念叨着:“这支是我的,这支不是我的……”很快,两套水彩笔分开了。他老实地交待了,那套水彩笔确实是他从那个同学的书包里拿的。我问:“以后还能犯这样的错吗?”他连声说:“不了,不了。”后来,我真的选他做了劳动组长,也没再发现他重犯类似的错误。