浅论交际法在大学英语教学中的应用

赵立霞

【摘要】 交际法从上个世纪八十年代进入我国英语教学以来,起到的作用是显而易见的,但是由于我国根深蒂固的英语学习习惯的影响,以及其它相关因素的影响,总之交际法在我国还没有发挥出其应有的作用。随着我国进入世界步伐的加大,进一步改善我国的交际法在英语教学中的作用,培养高素质的英语外向型人才是我们的当务之急。

【关键词】 交际法;英语;语言能力;交际能力

中图分类号G642.0 文献标识码:A文章编号:1671-5918(2009)03-0079-02

doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2009.03.039本刊网址:http://www.hbxb.net

一、 交际法基本理论

(一)交际法的诞生与发展

在交际法(Communicative Approach)进入到英语教学中之前,人们对学习英语有一个误区,认为学习英语就是学习它的语音、语法、词汇,认为把这三种东西学好了就是把英语学好了,这就导致了这样的一种现象,学生在考试的时候往往分数很高,但是一落实到口头上就哑住了,更别说在英美人面前说话了,这就是所谓的“哑巴英语”。上个世纪五十年代以来,国际交往的进一步加强,特别是反映在商务领域,人们对英语口语的要求大大的提高,人们开始对传统英语教学中的不足开始进行了反思,认为应该有一种更为高效的方法来进行英语教学,所以交际法在上个世纪六十年代诞生于欧洲,并且迅速在三十个国家流行起来,并于上个世纪八十年代进入我国的英语教学中,因为它在实践过程中大大提高了提高学生的交际能力,加强英语在现实生活中的实际运用,所以交际法在英语教学中得到了广泛的运用。

(二)交际法的主要特点

交际教学法是一种源于语言交际模式的语言使用的语言教学理论,它是力求实现把教学材料即教师、学生的角色和行为,教学活动和教学技巧融为一体的教学模式。它的主要特点为:

1.交际教学法侧重于英语这种语言的功能性。语言的功能在于应用,它最主要的功能就是让人们去应用,去交流,作为一种媒介去表达。传统英语教学就忽视了英语的这种的功能,认为学习英语只是为了应试。

2. 交际教学法可以帮助学习者去实现语言的准确性和流畅性。语言的准确性在于对它做一个正确全面的理解,学习英语不仅仅只是对英语语法和结构的理解,而是在于对它进行超越字面意思的交流,从而完成对英语这种语言的整体理解。

3.英语交际教学法对英语教师的要求进一步提高。教师在进行英语教学前,应该很清楚学生学习此种语言的目的何在以及他们所要求要达到的目标是什么,如果教师认为学生学习英语的目的就是要通过各种各样的考试,那就定位错了。交际教学法还要求教师在英语教学过程中,帮助学生找出更适合他们的学习该语言的方法,传统的英语学习方法就是背语法,记单词,但是新的社会背景对这种英语学习方法是背弃的,教师应该引导学生找出更适合他们的英语学习方法。交际教学法还对英语教师驾驭课堂的能力做出了更深的要求,教师应该在课堂上想尽一切办法促使学生运用语言进行交流。想尽一切办法调动学生学习英语的积极性,使课堂生活有趣、生动,并且要有一定的挑战性。总而言之,教师不仅仅在英语教学中扮演知识传授者的角色,他们还是组织者、管理者和监督者。

4.交际教学法还对现代教学方式有了新的要求。传统的教学辅助方式只是简单的黑板、粉笔,较好一点的教师会有一些图片作为教学的辅助方式,实际上这种教学方式也限制了学生英语能力的提高。而现代多媒体教学在英语教学中的应用,更进一步帮助交际法提高在英语教学中的作用,因为多媒体向学生提供了内容更广泛、画面更生动的学习内容,使学生更好的融入到了学习英语的气氛之中。

二、 交际法在我国英语教学中存在的问题及分析

交际法虽然在上个世纪八十年代已经进入我国的英语教学中,但是由于我国贫富差距及教学力量分配不均衡的原因,致使交际法在我国英语教学中,特别是经济力量相对薄弱的区域还存在着各种各样的问题,总结如下:

(一)对交际教学法的误解

在现实交际教学法的应用过程中,教师认为传统的英语教学是注重对语法的训练导致“哑巴英语”的存在,那好我就把英语教学转移到另外一个重点,那就是只注重口语的训练。虽然我国现在的初高中乃至大学英语的教材编著中,大大加强了英语口语的内容,这也是学生英语口语得到提高的一个原因,但是这并不意味着教师只注重对学生英语口语的培养,这对学生英语综合能力的提高也是不利的,因为英语综合能力表现在书面英语和口头英语两个方面,如果只注重口语教学,而忽视了对学生书面英语能力的提高,这和传统的英语教学起到的作用是一样的,因此是不科学的。与此相似的误解就是认为交际教学法就是不学或者是少学语法。认为学生说的多了,也就自然而然的把语法学会了,这也是一种错误的观点。语法在英语语言中起到的作用也是很大的,就如同一个建筑物一样,语法是英语这个建筑物的结构,没有语法作为支撑,这座建筑物就会轰然倒塌的。所以语法可以促进语言运用能力的发展,并使语言形式与学生的生活实际联系起来,从而使语言知识不断转化为言语技能进而发展为实际运用语言的交际能力。

(二)认为交际法只是培养学生的交际能力,对学生所犯的语言错误可以不用纠正

我们在英语教学中,经常会听到这样的说法,你要大胆的说,不要害怕犯错误。这种做法是好的,这样有利于克服语言学习者的胆怯心理,但是在做法的过程中,就会有这中做法,对学生张嘴所说所犯的明显的语法错误而不予纠正,比如主谓一致错误,中式英语等。这就会导致学生产生学习语言的一种坏习惯,不注重细节,往往这种错误也会反映在书面表达上,闹出贻笑大方的笑话来。虽然有错必纠会阻碍学生张口说的能力,但是如果放任这种错误,也会阻碍学生英语综合能力的提高。

(三)认为交际法只注重学生的口语表达能力,而不注重书面表达能力

这种做法的存在也是在交际英语的教学过程中的一个错误的理解。我们从一接触英语就知道,英语综合能力是包括听、说、读、写能力在内的一个综合能力。这四种能力是一个有机的整体,你如果偏废哪一个,你的英语综合能力肯定是得不到提高的。交际教学法最早的倡导者之一在他的《语言教学法十讲》中说过,听力并不是简单的听,听的同时还要做别的:边听边译,边听边模仿、边听边记录、边听边写、边听边报告等等,并没有一种完全单纯的听力教学。所以由此看出,我们在进行任何一个环节的教学中,并不是完全独立分解的,而是潜在的把英语的这四种能力有机的整合在一起进行教学的。交际法教学的这种特点还反映在我国的考试制度上,比如说全国大学生英语四、六级考试及研究生入学考试等等,我们都可以看出,英语综合能力的考察,是既考察书面英语表达能力,而且还考察口头表达能力的,所以交际教学法虽然提倡注重对学生英语交际能力的培养,但是并没有让我们对学生书面表达能力的培养有偏废。

三、 对交际法在我国大学英语教学应用中的一些建议

每一种方法的存在适用都是既有优点又有缺点的,我们在应用其的过程中,一定注重发挥其优点,摒弃其缺点,根据自己现有的资源,结合这种方法的特点,使这种方法在应用过程中尽量发挥出其最大的优点,作者就结合自己在英语教学过程中对交际法的认识,提出一些如何加强交际法在我国大学英语教学中应用的浅薄的建议,意图抛砖引玉。

(一)加强教师培训,全面提高教师素质,充分发挥教师的主导作用

教师在交际法教学中起到的作用是很重要的,教师的素质直接关系到交际教学法成功与否,各级教育主管部门应对教师的培训给予高度关注,对教师应进行定期的职业培训,通过学习来提高教师的教学技巧和教学水平。教师不但要学习专业知识,而且还要学习心理学、教育学知识。并且高效应该选派优秀的中青年教师去英语国家学习,以便深入接触到这些国家的文化风情,并且可以接触到最新的接学理念和成功的教学方法。除了接受教学培训外,教师应该在课堂上发挥出其主导作用,教师要坚持用于讲课,因为培养听说能力是培养交际能力的关键,因为学生学习英语的薄弱环节就是英语的听说能力,所以笔者在课堂上尽可能的为学生创造出一个学英语的环境来,对课文、背景知识、生词、句型的讲解都坚持用英语讲出来,这种授课的方法可以把学生带入到一个英语世界。除此之外,教师在用交际法讲课的时候还要注意教学方法的应用。具体做法应该包括:要根据不同的学习对象确定不同的教学方法,因为不同的人对语言的学习方法和效果是不同的,所以要针对不同的班级,不同的水平的学生要采取不同的教学方法;要根据学生不同的学习阶段及时调整不同的教学方法,因为在不同的学习阶段对英语综合水平的要求都是不同的,比如说词汇量、背景知识的要求等等;除此之外,教师还要根据学生不同的学习目标制定不同的教学方法。在课堂上,教师要充分发挥出其主导作用,最大限度的调动起学生的学习气氛,比如让学生分组讨论、角色扮演等方法,尽可能地创造语言学习环境,将各种社会背景和课堂教学结合起来,让学生重新组织学过的语言材料,自由的表达自己的思想。这种教学方法其目的是鼓励学生大胆参与语言活动,培养冒险精神与参与意识,使学生敢于开口、勇于开口,进而培养其交际能力。

(二)对学校硬件设施的要求

交际法在进行英语教学的过程中,由于其目的是在于培养学生的交际能力,所以对学生学习材料的准备上要求就应该比传统的英语教学高的多,比如更多的与新的教学大纲和教材相匹配的课外阅读材料和多媒体视听材料,如一些英文小说、戏剧、电影和英文歌曲等等,而这些材料的准备就需要学校投入大量的财力,而这些材料的显现也需要一些相配套的硬件设备,比如高设备的多媒体、舞台设计道具等等。

1. 缩小班级规模

以往的学校班级人数一般保持在60名左右,一般是大班授课,而这种情况,教师根本在50分钟之内无法保持学生学习的积极性,就是无法顾及到每一位学生学习,更别说一些角色扮演、二人对话等学习活动根本就不能完全的实施,这也是不利于交际教学法的顺利实施,所以学校应该把学生学习英语的班级控制的要小一些,拿笔者所在的聊城大学作为例子,学校就是把学生按照入学英语成绩分成不等的班级,如A、B、C班,每个班的人数基本上在30以内,这就有利于教师在教学过程中能更好的兼顾每一位学生。这样就可以能帮助每一位学生找到适合自己的学习方法,提高了学习效率。

2. 改变考试模式

笔者注意到,现在高校的大学英语考试一般只采取书面考试,题型分为听力、词汇、完形、阅读理解、翻译和作文,只考察了学生的书面表达能力,不注重学生的口头能力的测试。所以学校应该加大说在英语考试中的比重,这样才更有利于学生交际能力的提高。

参考文献:

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