试谈在农村初中英语教学中后进生的教育对策

李宗坚

【摘要】本文就当前农村教育现状以及农村盛行新一轮“读书无用论”环境下，对农村学校在初中英语教学中如何应对后进生的教育提出三个对策：英语教师改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣；教师以良好的期待，坚信后进生也能学好英语；运用归因理论，对症下药，让后进生循序渐进。

【关键词】后进生；教育对策；农村初中英语教学

当前农村教育现状，国家不收取任何费用，免除书本费，还给农村家庭困难寄宿学生生活补助。可学生不拿学习当回事，上课和老师顶撞事件时有发生。在此形势影响下，同一个年级的学生，由于各人的先天遗传基因不同和后天的家庭环境生活实践等的差异。造就一些品行发展较差或者品学俱差的的学生，称为后进生，但目前在对后进生的教育工作方面总是这样那样的问题，效果往往不尽如人意。有的学校在思想上重视德育，但实际行动中却忽视；有的注重对全体学生的统—说教，却梳于个别施教，特别是受片面追求升学率和学校荣誉的影响，对于后进生，教师不是耐心的去引导教育，而是干脆把他们放到教室的最后角落，对他们不闻不问，不理不采，只要不影响前面学生的学习就行，使他们成为被人遗忘的对象。这种对后进生欠负责的教育策略值得引以为戒。在农村初中英语教学中，英语教师对后进生为遗忘的对象是万万不行的。

大农村由于信息传递不畅原因，广大农民的教育观念偏差，对我国当前社会形势认识不清，对未来社会人才素质的要求更不了解，再加上当今社会工厂招工单位用人存在用亲戚熟人的现象，导致新一轮“读书无用论”在农村普遍盛行，大部分农村学生缺乏学习内动力，在生活中遇到挫折、在学习中遇到困难就打退堂鼓，部分学生干脆过早放弃学习，外出打工挣钱或者谋求其它出路；而广大农村经济建设和社会发展所需要的专业技术人才又非常奇缺，形成了当前整个农民群体素质低下、农业经济发展速度缓慢的恶性循环局面长期难以扭转。这样一来，学校教育在缺乏家长的理解与支持、社会的重视与认可等多方面不利因素的桎梏中，没有形成学校、家庭、社会三位一体的教育教学管理模式，仅仅依靠学校单方面的努力往往达不到应有的效果。在这种现象发展下，农村的学生，特别是后进生学习消极，兴趣极少，在学习英语的过程中更是低迷到了极点。

1英语教师改变传统的教学模式，激发后进生的学习兴趣

目前随着素质教育的深入开展，英语教师必须改变传统的教学模式，充分激发学生的学习兴趣，把课堂还给学生，调动学生学习英语的主动性、积极性。特别在后进生的教学上，要从后进生心理了解后进的根源。我们英语教师采用多种手段和方法，激发后进学生的学习兴趣，给后进学生营造一个愉快的学习环境，使他们在轻松、愉快、有趣的环境下达到汲取知识的目的。很多后进生学不好英语最主要的原因就是对学习英语缺乏兴趣爱好，那么，后进生学习英语的兴趣爱好从何缘来呢?这靠英语教师的逐惭培养。在教学中要巧妙运用教材中有趣的素材，根据学生的好奇心强、求知欲强的特点，导人新课方法要新颖，要有趣味性、故事性。在教学过程中可穿插一些游戏，借助多媒体教学设备，用栩栩如生的图片、动画以及形体语言来吸引着学生的注意力。例如在教学26个英文字母时，可先把英文字母做成卡片，让学生做字母连接排队游戏，分组比赛，看哪一组反应最快、掌握最好，教唱字母歌，让学生觉得轻松、愉快。接着用多媒体展示以字母开头的单词让学生竞猜。如HAND(手)、MOUTH(嘴)、EYE(眼)、NOSE(鼻)等等。这种教法不但可让学生能牢记26个字母，还能说一些单词。游戏及多媒体的图文并茂唤起学生学习兴趣。英语教师在授课中还要添加一些有趣的笑话或口诀来帮助学生记忆，强化学生的兴趣。比如动词be的用法，可以让学生这样记：我(I)后am你(you)后are，is跟着他她它，单数主语用is复数主语用are，在教学以“O”的名词变复数时，其中黑人(ne-gro)、英雄(hero)、西红柿(tomato)、土豆(potato)变复数加es，其他加s，引用一个笑话：“黑人英雄爱吃土豆和西红柿”(复数加es)。这样学生觉得很可笑，也就记住了。后进生之所后进，是他们受到多种因素造成的，基础差成绩不好引起自卑，自卑使他们对英语失去兴趣，英语教师若不用新教法，更会惹他们反感对立。

2教师以良好的期待，坚信后进生也能学好英语

1968年，心理学家罗森塔尔在美国做了一个实验：从小学1到6年级中各选三个班级，对18个班的学生煞有介事地作发展预测，然后以“赞赏的口吻”将有发展可能的学生名单通知有关老师。名单中的学生，有的在老师的意料之中，有的却不然。对此，罗森塔尔作过相应的解释，他说请注意，他讲的是学生的发展，而不是现在的基础，并叮咛不要把名单外传。8个月后，他又来对这18个班进行复试。结果是，他提供的名单里学生成绩增长比其他同学快并且在盛情上显得活跃可爱，求知欲旺盛与老师的盛情也特别浓厚。他通过自己权威性的谎言暗示教师，坚定了教师对名单上学生的信心，调动了教师独特的深情。教师通过眼神、笑貌、嗓音，滋润着这些学生的心田，使这些学生更加自尊、自信、自爱、自强。这就是心理学上的罗森塔尔效应。这个实验告诉我们，教师的诚心期望是学生进步的一大因素。在我们的英语课堂里，有时会遇见后进生不爱听课，不交作业，甚至与老师顶嘴的现象，我们最好采用“冷处理”，从爱生方面考虑。英语教师应做到“以人为本”，我们要充分利用罗森塔尔效应，牢固树立后进生也是人才，也能成才的坚强信念，用博大的胸襟，诚心诚意地对待他们，我们不能因个别后进生捣过堂顶过嘴就视他们为眼中钉而放弃他们，教师诚心的期待会使学生对未来充满信心和希望，才能与他们建立起情感上的联系，让后进生有个舒畅愉快的心情，让他们消除敌对心理愿意说真心话乐意老师的帮助和教育。只有这样，后进生克服自卑心理，树立我能学好英语的信心，增强我要学好英语的决心，从而加倍努力，获取更大进步。

3运用归因理论，对症下药，让后进生循序渐进

归因，是指人们对他人或自己的所作所为进行分析，指出其性质或推论其原因的过程，也就是把他人的行为或自己的行为的原因加以解释和推测。社会心理学的归因理论，对指导我们的英语教学工作有重要意义。后进生的情况相当复杂，其后进的原因是、形式是多种多样的。英语教师要善于运用归因理论，深入到后进生中间，了解后进生学不好英语的主要原因，然后分析原因，了解症结，这样才有的放矢，对症下药，做到一把钥匙一把锁，让他们逐渐学好英语。如对上课讲话、捣乱课堂、与教师顶嘴的学生，要深入了解，找出学生逆反根源，寻找闪光点，量其能力委以具体的工作；对不听课，不作笔记，玩弄东西的学生，要让其明确事理，帮其重树自尊心和自信心；对课堂传阅纸条，写信，做其他科作业的学生，应让其认识好英语学好英语；对在课堂里惯睡觉的学生，要对其动之以情，以诚恳的关爱，让他们快活的动起手……面对不同后进生，英语教师要从实际出发，着重说服教育，让后进生循序渐进。

参考文献

[1]马勇琼，玉林师院学报2001年2期，《后进生的心理障碍及其教育对策》。

[2]王国兴，教育教学论文集，《淡淡转化农村初中差生的对策》。

[3]李兴，全国教师优秀教育教学论文集(教师报)，<学好英语要认识好英语》。