对管理学实施案例教学的思考

姚　磊

摘 要 管理学既是一门基础性学科,又是一门综合性学科,在各个高校的教学实践中受到高度重视。为了能提升教学成果,加强学生的对知识的掌握和运用,同时结合管理学实践性很强的特点,近年来很多教师运用案例教学法来进行讲授,取得了良好的效果。笔者结合自己多年来的教学实践,分析了案例教学法在管理学中的应用的意义,提出了在教学过程中如何完善案例教学法,以更好的实现教学目的。

关键词 管理学 案例教学 思考

中图分类号:G424 文献标识码:A

近几年,大学生就业问题日益严峻,这一方面是由于社会的整体环境决定,同时也与学生本身的素质能力不无关系,这使我们不得不重新思考——教学的真正目的是什么,教学培养的人才究竟是什么样子的。笔者从事管理学教学多年,根据管理学这一学科特点和自己积累的教学经验加之对高校这一年龄段的青少年学生的心理的深层次分析,结合社会发展的趋势和未来社会人才的需求状况来分析管理学教学中的案例教学法的运用。

1 案例教学法是什么

案例教学法,顾名思义,就是运用案例分析的方法进行教学,是一种启发式教育方法,运用案例为基本素材,在教师的激励和启发下,学生锻炼自己分析问题和解决问题的能力,最后达到能够独立的判断、分析并解决一定的实际问题。

传统的教学旨在“传道,授业,解惑”,当然,这是教学过程中首先要做到的,也是教学的基础和根本,是必须要掌握的扎实的理论基础;随着社会的发展,对创新性人才的需求日益增多,这就要求学生不仅要有理论做支撑,还要有实践分析能力,用创造性思维把学到的理论知识应用于实践当中。

一般情况下,案例教学法主要应包括教师选取案例、学生分组讨论、教师总结评价这样几个基本环节:

1.1选取案例

好的案例是案例教学法实施的前提和条件。首先,案例必须具有典型性,代表性和针对性,能够准确贴切的反应教学的内容和教学目的。有的教师一味的追求运用案例教学法,不顾案例是否贴近教学内容,生搬硬套,其结果往往是学生云里雾里,不知所云。

其次,案例必须贴近学生的生活,最好是学生熟知的案例。这样,可以激发学生思考的积极性,引发学生学习的兴趣。以往很多教师喜欢引用国外的一些经典案例,结果表明,大多数学生认为这样的案例离自己太远,没有学习的欲望,仍然不能摆脱枯燥、乏味的课堂印象。教师应该多关注时事新闻,从身边的案例着眼,从本土化的案例着手,从网络热门的案例出发,调动学生更高的学习兴趣,变被动学习为主动学习,提高学生独立分析问题解决问题的能力。

再次,选取的案例要难易适度。这里教师首先要了解学生的基础知识掌握的情况,同时又要清楚这个年龄段的青少年的思维发展水平,选取的案例要难易相当。案例太难超越了学生的理解水平,容易挫伤学生学习的积极性,太容易又达不到高校教学的目的。

1.2分组讨论

这一环节是学生思考学习的重要环节。教师在对案例进行介绍之后,就要把学生分成几组进行讨论。把不同类型的学生穿插到一个组,使每个组里面既有思维活跃的同学,又有基础知识扎实的同学以及对时事新闻比较关心了解的同学,这样的组合可以使他们之间互相学习,达到取长补短的效果。讨论结束后,让每组自荐发言者,总结本组的观点和想法,同时认真听取他组的观点。

1.3总结评价

这是案例教学法的最后环节。教师在听完每组同学的汇报之后,提出自己的观点和想法。同时,针对每一组的观点进行必要的点评,肯定学生取得的进步,指出其中存在的问题与不足。为了锻炼学生的写作能力,建议学生把每次的案例分析落实到书面上。

2 为什么要运用案例教学法

2.1案例教学法有利于激发学生学习的积极性

管理学是一门综合学科,包含了会计学、经济学、行政学以及心理学等多门学科的知识,同时,管理学又是一门实践性很强的学科。这就要求学生在掌握了基础理论的同时,分析问题与解决问题的能力得到培养。

传统的“填鸭式”“一言堂”的教学方法,一味的采取灌输、正面传授的方法,不能调动学生学习的积极性,从而也难以达到教学目的。运用案例的教学方法,再辅以现代多媒体的多种教学手段,使课堂成为一个舞台,在这个舞台上,每一个学生都是演员,每一个学生都找到了学习的乐趣,都有表现自我、展示自我的机会。这正符合了高校这个年龄段的青少年的心理发展水平。

2.2案例教学法有利于提高教师的教学水平

成功的运用案例教学法,不仅需要教师掌握管理学本学科丰富的基础知识,同时也要求教师具备丰富的社会实践经验。教师不仅要具备传统教师必须具备的职业道德,讲课技巧,同时还必须具备亲和力、感染力以及号召力和组织力。教师对所讲授的内容要不断地完善,不断地创新,对于案例要不断的充实,不断地与时俱进进行更新。这种情况下,对教师的工作提出了更高的要求,教师也必须与学生一起积极进取,善于思考,善于创新才可能达到教学的预期效果,这也正体现了案例教学法的教学相长的发展过程。

2.3案例教学法是变相的社会实习

在就业形势日益严峻的今天,面临毕业的大学生要想在找工作中取得竞争的优势,社会实践或者实习是必不可少的。而现在很多高校迫于招生的与日俱增,与所能联系到得社会实习的岗位的逐渐减少,不得不在即将毕业的大学生实习这一环节敷衍了事。很多高校根本没有实习这一环节,更多的高校把难题留给了学生,让从未走出校门的学生自己联系实习单位,这无疑给学生带来很大的压力,也给学生今后的就业埋下了隐患。这种大的社会环境不是一两个普通的教师所能改变的,所以,教师只能做到在平时教学的过程中,尽可能多的把一些社会实践贯穿在课堂之中。案例教学法正是解决这一问题的一剂良方。使学生能够在学习掌握基础知识的过程当中,又能够独立分析问题和解决问题,为当今缺乏社会实践经验的高校毕业生提供了更多校内锻炼机会。

3 如何运用案例教学法

3.1从观念上真正接受案例教学法

我们不得不面临这样一种现实,在高校的大多数教师都是接受传统的教育,已经习惯传统的教育方法,想要打破那种“一支粉笔,一本教材”的教学模式是很难的,他们认为传统的教学方法不存在挑战与风险,也不需要更多的了解每年都在更新的学生,他们担心这种新的教学模式会产生难以预料的教学效果,也担心会打破正常的教学模式。基于这样的一些想法,使一些教师明明知道现在教学课堂存在着诸多的弊端,但是仍然缺乏改进的勇气与信心。这就要求我们加大宣传动员力度,做好思想工作,从上至下,对教师的教学工作提出更高的要求,积极推广案例教学法在管理学教学中的运用。

3.2加强对案例教学教师的培训工作

案例教学法对教师提出了更高的要求,教师现有的知识与能力很难适应案例教学的发展。比如多媒体教学工具的灵活运用,网络资料的搜集与整理等等。这就要求我们及时对教师进行培训。可以采用一下几种方法:首先,采取“先进”帮“后进”的方法。教师中不乏有对案例教学法运用自如的优秀教师,让他们手把手把经验传授给缺乏案例教学经验的教师。其次,还可以采取优秀公开课的方式,向人数众多的教师提供学习模仿的机会。当然,案例教学法的灵活运用并非一朝一夕之所为,教师要在平时备课过程中善于发现案例,善于积累案例,善于用语言组织案例,做到厚积薄发。

3.3改变学生的学习习惯,变被动学习为主动学习

长期以来,高校的课堂都是“一言堂”,教师充当教学活动的主角,学生要做的就是来到课堂,记录好教师的讲课内容,考试的时候试题无一例外的都是来源于课堂的笔记。学生只要在考前花点时间记下笔记的内容,不仅能顺利过关还会得到很高的成绩,这样的教学方法和考核方式大大的挫伤了学生学习的积极性,抑制了学生的创造性思维,长此以往,不仅对学生本身的学习百害无一利,更是对本学科知识的深入研究的极大局限。案例教学法的运用,使学生能够主动地进行学习、判断、思考,能够不断的发现问题、分析问题、解决问题。能够把所学到的理论知识应用于实践当中,真正做到理论联系实际,理论应用于实际,理论服务于实践。

相对应的,我们也应该改变考核方式,让更多的学生在考核中不再局限于课本的知识,而可以发散性的将所学到的知识用来分析具体的实际问题。考核的试题也不应该有绝对的正确答案与错误答案之分,要鼓励学生写出自己的想法,教师在评阅过程中可以更深入地了解学生的观点,为以后的教学做到更加有针对性奠定基础。

3.4利用现在网络信息技术,提升教学效果

在这个互联网日益走进千家万户的今天,网络已经成为教师和学生沟通的最大平台。利用网络,首先可以使教师和学生实现网络资源共享,教师和学生可以共同搜集网上出现的热门案例和话题,共同编辑案例,布置思考题,这样可以使学生更积极地参与;其次,利用多媒体技术,可以把枯燥乏味的理论知识以图片、动画、音频的形式呈现给学生,能够集中学生的注意力,引发学习的兴趣,从而达到更好的教学效果,提高了教学质量。

综上所述,案例教学课程教学模式改革,拓展了教学空间,提高了教学质量,延伸了教学思路,丰富了教学的内容,同时为教师和学生构建了一个更宽广的交流平台,在这个平台中,每一个老师都能尽可能多的给学生提供展示自我,表现自我的机会,让学生能够从中得到锻炼,每一位学生也都可以随时随地获取所需要的知识和参与到教学当中,达到了教学相长的效果,同时更深层地体现了现代开放教育的办学理念,在教学模式改革过程中,取得了预期的效果。

参考文献

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