以生本管理促职业学校德育实效性的提高

麻海燕

摘要:从分析生本管理理念和师本管理理念的差异入手,结合职业学校德育工作实践中存在的问题,探讨了以生本管理促进职业学校德育实效性提高的途径。

关键词:生本管理;职业学校德育;实效性

生本教育是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授创立的一种突破传统教育思维模式的教育思想。“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”是生本教育的核心理念。以生为本的思想对职业教育同样有着重要的指导作用,以生本教育理念进行学生管理将有效提高职业学校德育的实效性。

一、生本管理理念和师本管理理念的比较

生本管理理念和师本理念的共同之处是它们的目的相同,即都是为了促进学生的发展,提高学生的素质。但生本管理理念和师本理念又是有所区别的。首先,两者的立足点不同。师本管理的立足点是学校对学生的管理是否达到了预期的标准、水平。而生本管理的立足点则是学校管理是否有助于促进学生的全面发展。其次,在两种管理理念中,教师和学生所处的地位是不同的。在师本管理理念中教师处于绝对的主导地位,教师、学校管理者是政策的制定者、发号施令者,学生则是命令的服从者、执行者。而生本管理则高度重视学生的意见想法,学生既是被管理,也是管理的参与者;学生既受教育也进行自我教育。最后,两者的立场不同。师本管理是站在学校、教师的立場上,从学校的管理需要出发,从教师的主观想法、主观判断出发,确立教育思想,制定管理措施教育管理学生。而生本管理则是站在学生的立场上,从学生的发展需要、思想特点出发,充分尊重学生,寻求易于为学生接受的教育管理措施。

二、从生本角度分析目前职业学校德育实效性不高的原因

1.没用充分关注德育对象和充分发挥德育对象的主体性。德育目标的实现最终依靠学生的自省、自我教育、自我发展。外界的教育只能起助推、引导的作用,外因必须通过内因才能起作用。德育过程就是教育者给予受教育者一种带有价值倾向性的影响,但这一影响能否起作用,还得看受教育者是否具备接受这一影响的内因。对德育对象考虑不足的德育不符合德育自身的规律,也不会产生真正的实效,有时甚至会产生相反的后果。

2.职业学校师本思想还占主导地位。虽然几乎所有的教育者都知道尊重学生的重要性,但真正在实际工作中贯彻落实的不多。教师还是占绝对的主导地位,所以就出现了虽然教育者是为学生的发展着想的,但学生却似乎并不领情,甚至还有对立情绪,以致达不到预期的教育效果。

三、生本管理是提高职业学校德育实效性的关键

1.实行生本管理更加符合职业学校学生的特点。职业学校的学生呈现出独特的心理、行为特点,从学生的特点出发的教育也是最易于被学生接受的教育,由此,生本管理从学生特点出发,因材施教,必然有助于提高职业学校德育的实效性。

(1)生本管理符合职业学校学生希望被尊重的需要。现在一般都是初中成绩不理想,将来读高中升大学无望的孩子才会选择职业学校。因此,进入职业学校的孩子在过去的学习中大多扮演失败者的角色。虽然他们在学习方面对自己的认同感不高,在以往的受教育过程中欠缺了足够的重视,但这些孩子依旧敏感且自尊,依然渴望被他人,尤其是被老师尊重。生本管理的核心理念就是要尊重学生,职业学校实行生本管理符合职业学校学生的特点,而一旦学生获得了尊重,就容易对教育者产生信任感,也就乐于接受教育者的影响。

(2)生本管理符合职业学校学生思想自主性特点。因职业教育的特殊性,职业学校学生的社会化程度较高,思想较为成熟、自主性较强,所以职业学校德育主要还应是引导,而不是管制,在充分沟通了解的前提下有针对性的德育才会取得实效。而在师本管理下,这些学生的叛逆性,对抗性会表现得更加突出。

(3)生本管理符合职业学校学生的培养目标的要求,职业学校德育的实效就是指通过对学生现在和未来的学习、生活、工作进行正确引导,使之确立正确的世界观、人生观、价值观。职业学校学生将来的就业取向很清楚,学校应着力培养学生的生活能力、生存能力和职业竞争力。而生本管理可以通过学生的积极参与,进行自我管理、自我教育,培养锻炼学生的独立意识,灵活处理问题的能力。德育目标也便在无形中得以实现。

2.生本管理能够真正满足学生的内心需要。每一代人都生活在不同的社会历史条件、生活环境下,他们有着不同内心渴望。生本管理思想坚持以生为本,从学生发展需要出发,站在学生的立场上思考、处理问题。因此,当德育满足了学生的内心需要,走进了学生的内心深处的时候,德育的教育目的也自然达到,德育实效性也不再是空谈。

四、加强生本管理,提高职业学校德育实效性的途径

1.少一些“自以为是”,多一些弯腰倾听。德育要“贴近学生生活世界,了解学生的道德需要,有的放矢,不做形式化的宣传”,所以做好德育工作要多调研,充分掌握第一手资料,把握学生的真实思想动态。职业学校德育工作难做,总是得不到预期的结果,有一定的反复性。其中一个重要的原因就是教育者离学生的内心还有很大的距离,如果你还站在他们的心门之外,还能指望你的教育会对他们产生多大的影响呢?现在的学生已是90后一代,他们所处的时代背景,生活环境较之过去有很大的差别。他们从小被家长高度期待,却又在应试教育中“失败”,他们思想状况到底是怎样的。他们有着一代人的共性,并且每个学生还有着个性上的差异。所有这些都需要教师走近他们,去聆听他们的心声,去理解他们。

2.少一些发号施令,多一些民主平等。德育工作者应转变姿态,不再以我要教育你的高高在上的师者身份自居,要力求平等、民主对待学生,充分尊重学生。“老师,你别看我们成绩不好,其实我们对很多事还是很有想法的。”有很多学生都对我说过类似的话。面对这些成绩不佳,很多时候还不“听话”的孩子,老师能做到尊重他们吗?尊重是一切教育的前提。命令式的口吻,训导式的教育只能使学生产生排斥感。民主平等地对待学生要做到:(1)尊重学生的人格,不说过激的话,不讽刺挖苦学生。(2)少用命令式,禁止性的语言。强制性的语言对于这些张扬个性,追求自主的孩子而言往往会产生抵触情绪,使师生对立,从而不利于教育目标的实现。(3)多站在学生的立场上想问题。本着从学生利益出发的原则,一切为了学生的发展的德育,才是学生乐于接受,易于内化的德育。爱学生就得让他感觉到老师对他的爱,对他的期望。

3.少一些模式条框,多一些形式创新。德育的形式要切合学生的兴趣,不断创新,每个职业学校都有它的传统德育活动形式。在搞活动的时候,教育者首先应思考一下这些年年都搞的形式一成不变的活动,会让崇尚个性,讲求实际,喜欢花样翻新的90后欣然接受吗?德育工作不能搞形式主义,而应注重其实效性。比如对学生进行集体主义教育,光是拿模范英雄人物的事例来影响他们是不够的。要让他们思考,让他们在思考中得出自己的结论。

4.少一些严密监察,多一些自我约束、自我反省。很多老师都反映职业学校的学生越来越难管,有些学生晚上上网,白天睡觉,有些女生过分注重穿着打扮,化妆、穿奇装异服,还有些学生讲粗话,如入无人之境,文明礼貌行为习惯较差,男女生早恋现象较为突出等等。以上这些职业学校学生中的现象,光靠老师的说教,学校规章制度的压制、管束是解决不了根本问题的。比如说,对早恋的处理就是“堵不如疏”,教师可以直接对学生进行恋爱观的指导,帮助他们正确处理恋爱中的问题。对于思想日趋成熟,且自认为什么都懂的职校生,单纯的说教他们大都是抵制的。教师可以与学生进行探讨,提高他们的道德思考、判断的能力。一旦他们具备了这样的能力,老师的监督管理自然也就转化为他们的自觉行动了。

总之,德育工作要体现以生为本,以学生的发展为本,符合学生的身心发展规律,这样的德育才能是有实效的德育。

参考文献:

[1] 杨超.现代德育人本论[M].广州:广东人民出版,2005:

158-180.