高校体育课倡导人性化教学探析

李玉宝

摘要:研讨了体育教学人性化的内涵及在体育教学中构建人性化教学理念的基本途径。阐述了体育教育过程的人性化是将人的内在需要、人的主动精神、人的个性化发展视为崇高目的,要求教师更加关注学生的个体需要,注重学生身体、情感、人格、社会等方面的和谐发展。

关键词:体育教学;人性化;以人为本

体育,一个象征着青春活力的代名词,是人类文化的综合体现,是人类的精神乐园,但是在一些学校里,原本应该充满着欢声笑语的体育课堂却变得死水一潭。反思传统的体育教学,在“三基”教育思想的指导下,教学中过分地强求学生对技术动作的掌握,引起一些学生对体育教学的反感和厌恶。这些年来虽然也做了很大的改变,但收效不大。所以要想提高学生对体育学习的兴趣,首先应该树立“以人为本”的新理念,改造千人一面的标准化教学模式,充分挖掘大学生的潜能和特质。用比较人性化的教学理念,换位思考寻求一种新的教学模式,给学生一个轻松愉快,又充满自信的教学环境,让他们去实现情感的释放和成功的体验。

一、人性化教学内涵

所谓人性化教学是指在高校教学服务的领域中,一切活动都是以大学生的成长和成才为根本出发点的,也就是指在学校一切教学管理和服务的体系中要确立以学生为本的教育服务理念。

1.尊重学生个性发展的要求

孔子曰:知之者,不如好知者,好知者,不如乐知者。乐学是求学的最佳状态。引导学生好学、乐学体育,就要重视学生个性的发展,引导学生分层次、寻兴趣、针对需求的不同而分层面地教学。传统的教育方式以注入式为主,按一个标准考核,没有充分尊重学生对体育健身的个性选择、个性发展,由于不同的训练项目在学生的心里会形成诸如偏爱、恐惧、漠然、紧张、焦虑、兴奋等不同的心理定势,所以探求高校体育“人性化”教学的内容和方法是有其积极意义的。

2.尊重学生人格是教书育人的关键

一般讲尊重包括三个方面,即人格尊严、处事地位和自主权力。这三个方面的内容应该说在体育课上都可以做到具体的体现。⑴教师语言礼貌规范,不讲忌语粗话,从关爱入手,问询困难,指导训练。⑵注意学生的情绪,对身体不适的学生和有个人隐私问题的学生,不嘲笑、不宣扬,注意保护其隐私权。⑶对体育选修项目,要充分尊重学生的自主权,不做硬性的分派。

3.确认教师情感执教的服务意识

我们说管理是一种服务,把教书育人放在一个大的环境下说也是一种服务,这种服务从人才培养的发展角度上看应是一种永久的升值服务。要服务就要体现一种发自内心的关爱,在语言上和行为上给被服务者一种温暖和体贴。情感执教就是要体现友谊、关爱,改变我教你学、我训你练的简单方式,要主动探求学生的心理特征,体察学生体能的变化,设置兴趣教学内容,控制运动节奏。

4.重视体育运动教学的特殊性

体育运动教学是智能和体能的结合,是课堂听堂与操场训练的结合。作为一门课程,它的教学内容、考核形式有其自身的范畴和标准。但在执行体育标准和考核要求方面,应承认不同学生在体能上和天资上有差异性,应尊重事实上存在的这种差异性,因材施教,分层指导,使学生扬其所长,避其所短,充分发挥个人的主观能动性,在强体健身的宗旨下,完成学业,得到体质的提高。

二、对高校体育人性化教学的认识和建议

我们给予学生的体育教育应该是符合人性的教育,它应该使受教育者的生命更健康、人性更完美、个性更突出、心灵更自由、与世界更和谐、生存得更有价值和意义。高校体育教育体现人性化,要涉及现行的体育教学理念、教学模式、教学内容、方法和手段以及体育教学评价体系等方方面面。我们应该自觉转变陈舊的体育教育思想,重视审视沿用至今的课程内容、教学模式、教材教法、评价方法以及教学环境等重要的教学组成因素,把受教育者的自我发展、个体需求放在首位。

1.倡导重在参与、快乐教育的原则

体育教学的过程本身是要通过各项目的技术教学,教会学生学会和掌握一定的基本技术,提高身体素质。传统的体育教学在“三基”教育思想的指导下,教学中过分地强求学生对技术动作的掌握,引起一些学生对体育教学的反感和厌恶。所以要想提高学生体育学习的兴趣,教育者就要遵循受教育者的认识规律,采取由浅入深,分层次、按时段的训练方针。同时,还要设计快乐体育、趣味训练的环节,以培养学生主动学习体育的热情和兴趣,使每个参与体育活动的学生都可以在教学过程中有收益,各自的特长得到一定的发展。

2.促进体育教师自身素质的人性化

在体育教学中,教师与学生的共同参与性非常强,体育教师的言行和思想理论水平等自身素质的高低将直接影响到学生的人性化观念,其人格魅力和个性风采会对学生产生不可言喻的巨大影响。长期以来,我们在体育师资教育中,强调专业术科教育,轻视文化理论教育,更是忽视了对学生的政治思想、人格精神和人文素质理念教育。因此必须加强对体育教师自身的人性化理念教育,提高教师的科学文化素质和学术研究能力,改善其在新时代下的审美观、审美情趣和审美能力,促使体育教师在这个瞬息万变的信息化时代里其自身的可持续发展,从而培养出学生强健的体魄、健康的心理和良好的社会适应能力。

3.因材施教,关注个体差异

体育教学目的是要提高学生的运动能力和身体素质,提高健康水平,提倡人人都参与,人人都有收获。但我们不能否认学生之间存在的个体差异是很大的,要让每个学生都能体验练习的过程,在教学过程中就应该采取分层教学,鼓励学生自主学习。把“注入式”的教学变成“启发式”的教学,引导学生在实际探索和发展中获得真知,把学生的思维引入求新、求异的天地,激发学生的认知兴趣和创造欲望,让每个学生都有展示自我、发挥自我特长的环境和氛围。

4.适宜的评价方式

高校体育考评制度应进行改革,达到淡化考评的选拔功能,为学校的育人服务。

应由单一评价向综合评价转化。传统的评价是按学生的竞技能力作为唯一的评价标准,这样评价存在两个问题:其一,不能如实地反映出学生真正的全面体育素质水平。其二,存在着不合理的现象。因此,必须要改革,应既考评知识、技能的学习,又关注在学习的过程中全面体育素质的发展,更要重视学生在学习中进步的幅度和努力求知的程度等,在综合评价中,可适当地增加过程评价在终结评价中的比例。

人性化教学是一种教育理念,而绝不是一种固定不变的教育模式。高校体育教学实现人性化教学是贯彻“以人为本、健康第一”教学理念的必然。要使学生逐步地真正地养成体育锻炼的习惯,培养其终身体育思想,就必须淡化教学过程中的竞技因素,注重教育过程,因材施教,引导学生主动参与到体育教学和锻炼中来,为学生创造一个宽松的教学环境,是当今体育教学的新追求。

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