学生学习兴趣的培养

陈晓燕

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”?从教学过程中，要从学生身心发展的特点来设计教学，在课堂内外激而成趣；让学生参与教学活动；给学生鼓励性的评价等方面，都可以激发学生的学习兴趣。

一、激而成趣

1.以乐激趣。语文课内外都可开展不同形式的语文游戏活动，从初一年级的成语接力到初三年级的讲演比赛，都能激起学生学习语文的兴趣。如一次语文活动课，我出了一个以“春”为中心的连缀词句的活动，学生从“春风”、“春雨”一直到“二月春风似剪刀”、“春江水暖鸭先知”、“一江春水向东流”，绞尽脑汁，思维空前活跃。一些一时连不上词句的学生只好认输罚歌，在没有精神负担的娱乐活动中产生了学习语文的兴趣。

2.以情激趣。学生对学科有兴趣，首先，要对学科教师有兴趣。在教学中，我很注意尽量使自己成为学生的“良师益友”，年青人也许更了解年青人，他们尽管未成年，然而却更渴望得到成年人的认可。每天给学生一句格言，一个善意的微笑，多次为学生贴钱买奖品、借书、租碟与改善生活，捐助学生等，用心去换心，用情去换情，是我教学中最重要的一个教学手段，只有得到学生的认可和尊重，你任教的学科才能引发“学生的兴趣”。其次，如果老师能从“情”字着手，发掘教材中的动情之处，把学生引入情景，去体会情节，明白情理，开拓情怀，陶冶情操，那么，学生自然会对语文产生浓厚兴趣。如教完《卖炭翁》，让学生想象一下卖炭翁回家路上的情景；教完《谁是最可爱的人》，想想今天边防战士的情怀；教完《谈骨气》，学习文天样的爱国主义情操，这样就会情以文动，趣以情激。

3.以奇激趣。语文教学要讲究化平为奇，以奇制胜。教学设计平中出奇是完全可能的。如教《荔枝蜜》可搞点变序教学，先讲两头“蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢——梦见自己变成一只小蜜蜂。”然后引出中间，使学生体会作者构思之奇。既生动有趣又使学生对文章有了进一步的认识。

4.以疑激趣。鼓励学生有所发现，进行质疑，当学生感觉自己能提出疑问并得到老师首肯时，就会提高对语文学习的兴趣，即使学生疑得不当也要保护他们的积极性。一次教《谈骨气》，一个学生当场提出：“我们中国人是有骨气的。”这句话不正确，并反问老师：“抗日战争时期的汉奸是不是中国人?他们算有骨气吗?”该生的质疑，引起全班轰动与兴趣。这是一个涉及逻辑知识的质疑，我就引导学生讨论“中国人”这个词语的含义，使学生明白“中国人”指“中国人民”从而解决了疑问。平时教学中老师有意设疑，也能调动学生学语文的兴趣。

5.以新激趣。语文教学不能拘于一格，墨守成规，方法要新，角度要新，设计要新。如教《我的叔叔于勒》一课时，让学生找出与于勒有关的句子，然后选择一个恰当的动词来概括：(盼)于勒——(赞)于勒——(遇)于勒——(躲)于勒。在讨论过程中，学生的学习兴趣很高。

6.以力激趣。师生之间、学生之问展开竞争，能者上。学生需要老师，老师同样也需要学生，老师是学生的老师，学生也可以是老师的老师。作为一名老师，我们应当以一种平和的心态，将学生放在与老师同样的高度，让他们有机会满足自己强烈的表现欲望，体会一下被老师和同学需要的感觉，从而肯定自己的价值，增强学生的自信心、自尊心。在学习的舞台上变换一下角色，也许更能让他们扮演好学生的角色。

7.以焦虑激趣。焦虑心理经常运用在不同阶段的迎考中；另外，鼓励学生立定志向时(如讲将考什么学校，将从事什么职业等时)，保持中等程度的焦虑可以激励学生学习。

8.以成功激趣。语文教学还要给学生多创造成功机会，“胜利”会产生兴趣，“失败”会挫伤积极性，任何一个老师都懂得让学生得到一个成功的喜悦要强于千百次说教，要满足学生对成功的渴望，老师要多夸奖学生一篇精彩的作文，一手出色的书写。一口漂亮的普通话，一个奇妙的构思甚至是一句出色的语言，使用得当的词汇，使学生感受成功的愉快，特别是让差生多感受这种喜悦，这是促使差生进步的诀窍。

二、间接兴趣与直接兴趣巧妙结合

直接兴趣是学生对某学科与学习活动本身的兴趣。间接兴趣是学习内容与活动以外的因素引起的兴趣。通过目的教育，培养学习兴趣，让学生明确学习目的，使学生感到学习的需要，有间接的学习兴趣，再通过学习活动的实践感到直接兴趣。直接兴趣与间接兴趣相结合，兴趣才能发展到志趣阶段。有的同学不喜欢课外阅读，教师就要让他们为班集体推荐图书，并介绍朗读过的一些书籍。把写好的读书笔记展示给大家看。这样，在完成任务的过程中，亲身体会到读书的趣味，认识到自己的不足，从而对阅读产生兴趣。

三、鼓励学生积极参与教学活动

1.课前做准备，培养兴趣。中学生具有爱玩、好动、好奇心强的特点，因而可以引导他们做课前的一些准备工作。例如：搜集与课文相关的资料——图片、文字等，查找作者的相关材料，观察现实中的自然景观和风土人情等。掌握大量的材料，既锻炼了动手能力，培养了自学精神，又为课堂教学打下了良好开端。

2.精心导入，激发兴趣。在教学中能否一开始就激发起学生的兴趣，让学生把注意力集中在教学上，直接影响一堂课的成败。教学中我们应用多种方法导入，根据学生爱听故事的特点，可采取故事导人法，以引起学生的兴趣，唤起学生的求知欲。用设疑导人新课，先设疑布障，引起悬念，激发学生非读不可的兴趣。此外，还可利用影视片设计导人，插图导入等方式，像磁铁一样吸引学生的注意力，引导学生的感情完全投入进去并达到兴奋状态。

3.丰富教学形式，提高兴趣。单一的教学形式，脱离实际的教学内容，学生就会感到枯燥乏味。因此教学中一定要丰富教学形式，提高学生兴趣。比如：学生自己阅读自己提出问题，要求同学回答的形式；学生上讲台朗诵、表演、讲解的形式；小组讨论并竞赛的形式；采用多媒体进行教学的形式；沟通学科联系的形式等等。总之，在教学形式上千万不能一成不变，而要常用常新，引导学生积极主动的投人学习过程，以最佳状态做到相互交流，共鸣共振。

4.设计课堂结尾，保持学生兴趣。上课结束时，让不同层次的学生体验成功的喜悦，会有一种意犹未尽的感觉。对正确回答老师问题，表现突出的学生，要积极表扬；对有进步的同学，要给予最大鼓励；对有差错的同学要关心，不断增加信心。

5.让运用多媒体教学，就像使用学习用具一样自然，使学生进入自主的、有特色的学习中去。

(一)运用多媒体导人新课，创设学习情景，可以激发学生兴趣，活跃学生思维。

(二)运用多媒体讲解重点、难点，容易突出重点，突破难点。

(三)运用多媒体进行小结，加深学生印象，巩固本课内容。

其中内容，由学生回答，再用鼠标点出，配以鼓掌的声音，让学生越填越有兴趣，使这次小结也深深的印入脑海之中。

总的说来，运用多媒体教学使课堂更加活跃，让学生的学习由“单纯接受”向“主动研究”的方式转变，培养了学生的创新精神和实践能力。

四、让学生尝试到学习的快乐，享受学习的乐趣

欢乐的、成功的学习是情感建立的基础，而它们又鼓励着学生对教学活动的参与，创设“开放式”的问题情境，使学生体验到成功的乐趣。

学科的学习是寻找规律，运用规律的过程。创设“开放式”的问题情境，可以为学生提供具有选择性的开放条件和具有探究性的探索方法。能使学生在自主选择中进行“主动选择——产生兴趣——初步成功——更浓厚的兴趣——更大的成功”的良性循环，因而越来越喜欢这门学科。

学习的成功不仅能使学生享受到学习乐趣、增强他们学习的信心，而且能激励他们产生获取更多知识的愿望。因此，教学的开放不仅仅是课堂内的开放，更要扩展到课外，寻找日常生活中与学习密切相关的事例，运用所学知识解决实际问题。引导学生从课外吸取知识，丰富知识，加深理解，从而更主动、积极地参与到学习活动中，使学习的成功从一点扩展开来，成为激励他不断奋进的动力。

总之，语文课堂教学激趣方法很多，只要我们能干方百计使学生感到需要，渴求成功，我们每位同仁都可以在教学过程中，想起激发学生兴趣的方法，激发学生学习语文的兴趣。