站在发展的平台 创造魅力语文

王东玲

摘要：在新课程理念的普及下，语文教师要站在发展的平台，创造魅力语文，开创课堂教学的新局面。语文教师首先要根据新课程理念，给自己的角色重新定位；其次，教学实践中要以极大的热情点燃学生潜在的激情，实现情感互动，开创广阔的语文空间；再次，教师要不断提高自己、完善自己、发展自己，努力加强自身的“语文素养”。

关键词：语文教师 角色定位 语文素养

在新课程理念以重锤力度敲击着我们课堂的今天，一名语文教师如何去做，才能站在发展的平台开创出课堂教学的新局面，创造出魅力语文和自己呢？

首先，要根据新课程理念，给自己的角色重新定位。

长期以来，我们语文教师以讲台为舞台，以声情并茂的卓越的“表演”主宰着课堂的气氛，学生则是忠实的听众，课堂里捕捉不到师生之间心灵碰撞的激情。在应试背景下的语文教学中，人们普遍重视语文学科的工具性，而忽略了其人文性，“字词句篇”的知识教学几乎成了课堂的主宰。教师津津乐道的是书本知识的灌输，学生孜孜以求的是知识的接受和积累。但“人脑不是一个要被填满的容器，而是一个要被点燃的火把！”

新课程理念告诉我们：学生的发展是教育的核心。语文教学必须关注语文的人文性，关注学生的“个性”。既要注重培养学生的语文能力，更要关注他们的情商，尊重他们的生命体验，引导他们认识中华民族文化的博大精深，自觉汲取人类文化的精华，充实自己的心灵，提高审美情操。在此基础上，培养科学精神和创新思维，养成良好的行为习惯，即新课程所倡导的“全新的学生观”。新课程下，面对学习的主人，我们教师应由“前台”走向“幕后”，由“演”转换为“导”，将广阔的舞台留给学生，充当学生的组织者、引领者，为他们进行探究性、合作性的学习开辟广阔的空间。

其次，教学实践中要以极大的热情点燃学生潜在的激情，实现情感互动，开创广阔的语文空间。

语文是工具学科，又是文化载体。语文教材为学生提供了大量古今中外的文学作品，旨在通过这些作品的解读，提高人文素养，陶冶美好情操。语文绝非单一的课本和解题训练所能造就，语文应有着更大的空间，那应该是一个开放的、自由的、充满了人文气息的生命活力的阅读空间。在这个空间里，语文教师不是局外人、旁观者，而是一个参与其中的文化人、思想者。语文教师应该以极大的热情为学生营造一个和谐温馨的阅读氛围，激励和引导学生摆脱课本、练习对其心智的无形钳制，让他们在人文阅读中积累语汇，丰富语言素材，扩充文化信息，吸收语文素质。

语文教师应该相机诱导学生的思维向纵深和多向发展，“人是一株思想着的芦苇”，俯而读，仰而思，才能求其精深。语文教师还应该特别提示学生，流连于书中，但别迷失了自己，走进去还要走出来，出来的就是你自己的思想。你必须以自己的视角来审视世界，解读生活，从而建构一个真正属于自己的“精神家园”和“心灵天空”。语文教师要鼓励学生多看《读者》《青年文摘》《演讲与口才》《杂文选刊》《语文报》等读物，收看“焦点访谈”、“大学生辩论会”等电视节目，让学生抓住心灵感应，及时写下摘抄，记下心得。相信学生在语文这个广阔的空间内的所得，不仅仅是视野的开阔，知识的延伸，而更是真正意义上的语感能力和思维能力的加强，语文素养的形成。

再次，教师要不断提高自己、完善自己、发展自己，努力加强自身的“语文素养”。

新课程改革要求我们“全面提高学生的语文素养”。如今，我们面临的学生头脑灵活思维敏捷、视野开阔、见识广博。“打铁须得自身硬”，社会日新月异，我们教师的知识也要不断更新。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师要永葆生机，要保持心灵的澄净，必须及时地补充新知识，否则在教学中就可能会感到江郎才尽，捉襟见肘。教师决不能仅仅满足于“一桶水”的要求，而应该是一条汩汩流淌的小溪，一条奔腾不息的大河，这样才能适应新时代教育的需要。“博观而约取，厚积而薄发”，语文教师只有广泛涉猎，才能去伪存真、披沙拣金，才能真正做到居高临下、游刃有余。

“吾生也有涯，而知也无涯”，新时期的语文教师，必须是一名学者型、研究型教师，决不能数十年就只读几本教科书、几本教参，那样只能使自己变得“匠气”十足。我们不是文人学者，不一定非得著书立说，传于后世。我们要做的是：时时自励，追求卓越，完善自我。

语文，根植于教师的生命之中。一堂课，能体现一位教师的人生目标、教育理想、治学态度。面对博大精深的语文，面对课堂改革不断深化的时代，我们语文教师要站在发展的平台上，以一个研究者的目光和心态来看待自己的教学，要努力使自己拥有宽厚的人文情怀，深厚的文化底蕴，先进的教育理念。只有这样，我们才能更好地驾驭语文，在行动中创造出魅力语文和自己！